【摘要】本文针对幼儿绘画教学过程实施教师评价存在的问题，论述学前美术教师对幼儿绘画实施行之有效的目标性、多元化、统一性评价策略，提高学前美术教育教学质量。

【关键词】幼儿绘画 教师评价 现状

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0030-02

幼儿绘画在幼儿智力发育、培养动手能力等方面发挥着关键性作用。幼儿通过一幅幅涂鸦、简笔画、水彩画作品传递自己对身边事物的观察理解及思想情感。幼儿园教师对幼儿作品进行有效评价可以为幼儿赋能，引导幼儿获得愉悦的情感体验，提升观察力、想象力、创造力，同时为开展幼儿美育奠定基础。本文分析教师评价在幼儿绘画教学中的实施现状，帮助教师更好地了解幼儿的思想情感及绘画特征，提高学前美术教育教学的质量。

一、幼儿绘画教学实施教师评价的现状

课堂是幼儿教育教学的主阵地，美术教师是幼儿进行绘画学习的引领者，教师的评价应能推动幼儿发展绘画能力。鉴于此，笔者对校内外67名学前美术课专、兼教师进行访谈记录，并以“幼儿绘画评价”为主题，对幼儿绘画实施教师评价的状况进行研究。

通过访谈发现，近80%的受访教师将“色彩整体感”列为重要的评价标准，其中对设色、配色的目的性考虑占比最高;“图形表征”的精准度被普遍认为是第二评价标准，68.3%的受访教师认为，幼儿能通过绘画反映所观察物体的基本部分和主要特征，这也是幼儿绘画评价不可或缺的一部分;“画面安排”是第三个主要评价标准，有超过半数的受访教师，对幼儿绘画作品物体的上下、左右位置视为评价的主要标准之一。……