徐洪太

[摘 要]在小学数学教学中，低效纠错是一种十分常见的现象，即学生面对同一道习题不断出现错误，教师反复纠正、强调也难以收到好的效果。数学课堂中，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，对学生的错误展开深入剖析，灵活运用多种策略，引导学生纠错、析错、明错，使学生真正理解与掌握所学的数学知识。

[关键词]小学数学;自说自悟;纠错

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0031-02

让学生自主说题，暴露自己的错误，有利于教师了解学生的思维方式和思考过程，帮助学生明晰错误的原因，达到纠正错误的目的。数学课堂中，在学生出现错误后，教师适时组织学生自主说题，不仅有利于突破教学重、难点，提高课堂教学效率，而且能使学生真正理解所学知识，获得好的教学效果。

下面，以苏教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》一课作业本中的第三道习题为例，展开以下纠错教学。

教学片断一：

出示题目：45 50 55  __  __  __。

师：哪位同学能够分享一下自己的解题思路？

生1：在55后面接着数下去，就是56、57、58……

师：同学们同意这种解题方法吗？

生2：前后数字不一样，这种解题方法是错误的。

生3：不同意这种方法，因为前面的数字都是加5得到的，而这种方法是加1得到的。

师：你是怎么发现的？

生3：因为前面三个数字之间都是相差5。

师：这样继续加下去的话，55+5等于多少呢？（由于这一计算还没有学过，所以大部分学生无法回答）

生4：55+5=60。

师：你是怎么计算出来的？

生4：因为5+5=10，所以50+10=60。