黎椿

摘要：教育的一個关键目标是使个人成为功能全面的学习者。这需要发展认知、元认知、动机、文化和情感能力。而处在初中阶段的学生，常常遇到陌生的、不清楚的、模糊的语言现象，影响着不同学生的阅读能力和阅读策略的选择。本研究旨在考察歧义容忍度对初中阅读教学的影响，从而得到一些教学启示。

关键词：歧义容忍度，英语阅读，教学启示

任何学习尝试都受到一系列变量的影响，其心理因素受个体差异的影响。Ellis（1994）及第二语言学习领域的大多数学者和实践者都认为，第二语言学习的成功程度受认知、元认知、文化、情感和动机因素等个体差异的影响。因此，为了加强教育环境中的学习过程，必须认识到个体差异。本研究旨在论述认知成分的歧义容忍度对于阅读学习和教学的影响。

一、歧义容忍度概述

歧义容忍度最早是从心理学角度出发去定义的，它是一种人格特征，指的是当人们面对新事物时，仍能够用一种冷静的处理方式去解决问题的程度。Bunder于1986年对歧义容忍度做出了定义，他认为歧义容忍度指的是学习者在习得语言的过程中在面临模糊现象时，产生的一种容忍的心理接受程度。他认为歧义容忍度会影响个体的认知和态度。在语言学习中，歧义容忍被认为是在不受挫折的情况下处理新的歧义条件的能力（Ellis，1994）。在第二语言教育领域，Brown（2000）认为歧义容忍度是第二语言研究中的一个问题，是成功习得的贡献（第114页）。……