张彩英

生态的课堂是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，是学生成长的乐园。作为一名数学老师，我们要用数学的魅力去感召和熏陶学生，让课堂充满生机和活力，让学生在生态课堂中放飞学习，自由飞翔。

一、激发学习兴趣，诱发创新欲望

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，這样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。

例如：第十二册教材第28页思考题：在一个圆柱形储水桶里，把一段半径是5厘米的圆钢全部放入水中，水面就上升9厘米;把圆钢竖着拉出水面8厘米长后，水面就下降4厘米。求圆钢的体积。我启发：要求圆钢的体积，能用我们一般的思维方式去思考吗？生摇头。我继续启发：你会怎样去探究？根据“把一段半径是5厘米的圆钢全部放入水中，水面就上升9厘米”，你会联想到什么？根据“把圆钢竖着拉出水面8厘米长后，水面就下降4厘米”，又会联想到什么？通过联想，使他们萌发出强烈的探究欲望，变“要我学”为“我要学”。这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，培养了学生对解决问题进行探究的能力和习惯。

二、创设探究情境，增强创新意识

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。……