张君

摘要：大学英语听说课应依据“金课”标准，从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、教学管理、教师发展等方面进行改革，以提高课程质量，服务国家课程建设。

关键词：金课;大学英语听说课;教学改革

2018年11月，吴司长在中国大学教学论坛上做了题为“建设中国‘金课’”的报告，提出了“金课”的概念、类型和保障。他将“金课”标准归结为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度[1]。“金课”成为切实提高教学质量，深化教学改革的新目标和关键词。本文将讨论“金课”理念与大学英语听说课的融合方向，探究“去水增金”的“铸金”路径，以期推动大学英语的“金课”建设。

（一）重设大学英语听说教学目标

设立高阶教学目标是“高阶性”的本质要求。知识上，老师不仅要解决单词、短语、语法，还要帮助学生建立大学英语学习中必需的语音、词汇和语法完整的知识体系。能力上，要让学生从宏观层面运用英语思维，培养综合学习能力，增强实际交际中应变和思维能力。素质上，要深刻理解《大学英语教学指南（2020版）》中大学英语课程的教学目标，除了语言能力，同时要发展自主学习能力，提高综合文化素养，培养人文精神和思辨能力[2]。只有重视跨文化交流素养、人文素养、国际沟通素养、职业素养等的教学目标，才有可能使学生具有解决听力理解和口语交际复杂问题的综合能力和高级思维，使大学英语工具性和人文性的性质得以体现。

（二）革新大学英语听说教学内容

按照“两性一度”要求，大学英语听说课的教学内容要体现前沿性和时代性。……