冉红芬 张瑛

摘要：在初中数学概念教学中，通过对教学内容的研究和处理，以“问题”为主线，从“发现问题，剖析问题，解决问题，延伸问题”四部走，将知识连成了一个整体，让学生经历由经验到数学概念的抽象过程，经历概念形成和概括的过程，有效激发学生的学习兴趣、提高学习积极性，促进学生思维品质的发展，构建和谐、有效的数学课堂。

关键词：概念教学;兴趣;初中数学

“问题教学法”是苏联教育心理学家马丘什金、马赫穆托夫等提出的一种发展性教学理论和方法。其核心概念是问题情境，认为教学的关键在于创设问题情境，并提出创设问题情境的一系列方法[1]。在当前升学考试指挥棒强大作用的情况下，“考什么？学什么”，忽视数学概念教学，老师用时很多，学生收效甚微，导致课堂教学质量“双低下”。因此，笔者尝试在数学概念教学中运用问题教学“四部曲”， 从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，教师通过优化问题设计，以问题为驱动，激发学生的学习兴趣，从而减轻学生过重的课业负担，提升学生数学核心素养。

一、情境引领，发现问题联系概念

情境教育是教师在实际的课堂教学中，根據教材内容创设具体、形象的情景及丰富的情感氛围激发学生的学习热情而采用的一种新型教学方法。数学概念作为数量关系和空间形式特有的本质属性的信息表征，抽象和枯燥是其显著特征，这也使得数学概念的教学具有较大的挑战性[2]。……