求穷吉

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式……要指导学生在写作实践中学会写作。”这里强调了写作的本质属性和学生写作能力培养路径。事实上，随着身体的发育和智力的发展，小学生的独立意识和求知欲望会不断加强，他们渴望认识外部世界，也有遣词造句表达自己内心的愿望和情感需求。所以教师在写作指导中要积极为学生提供写作实践的机会，调动他们已有的认知和生活经验，激发他们将新的经验性知识转化为自身实实在在的写作能力，使他们在创造性的表达中获得写作的兴趣。

关键词：小学语文;写作教学;实践路径

学生写作能力的发展与提升，离不开写作实践。学生唯有在写作实践中才能提高写作能力。教学中，教师可以引导学生开展经常性的表达交流，组织读后感的写作展示，让学生在读写结合中迁移性练笔，从而将写作指导渗透到语文教学的方方面面，让学生在具体的写作实践中提升写作的能力。

一、组织读后感的写作展示

虽然汉语言文字的表达与国外的单词表达有很大的不同，但开卷有益，杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”学生良好语感的形成以及遣词造句能力的提升，都离不开优秀文学作品的滋养[3]。写读后感能让学生在提高阅读能力的同时也提高写作水平。在写作实践过程中，教师组织学生写读后感，对他们表达与交流能力的提升有着积极的推动作用。