石建思

摘 要：数学概念具有抽象性强、逻辑性强的特点，对学生来说有一定的理解难度。因此，教师可在数学教学中让学生以动手操作的形式将抽象的数学概念形象化，重新建构数学概念。动手操作是学生学习数学的手段之一，其有利于激发学生的数学学习兴趣，降低学生的理解难度。文章探究数学课堂动手操作与概念建构的策略。

关键词：小学数学;动手操作;概念;生活情境;数学思维;策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0128-02

数学概念具有抽象性强、逻辑性强的特点。正确理解并灵活运用数学概念，是学生掌握数学基础知识、运算技能，发展逻辑论证和空间想象能力的前提。但受认知能力所限，学生在数学概念的理解上存在一定困难。因此，教师可在数学教学中让学生以动手操作的形式将抽象的数学概念形象化，重新建构数学概念，从而不断提高数学学习效率。动手操作是学生学习数学的手段之一，其有利于激发学生的数学学习兴趣，降低学生的理解难度。本文结合教学实践探究数学课堂动手操作与概念建构的策略。

一、合理选取材料，增强操作意识

毫无疑问，操作材料要服务于教学目标和教学内容。因此，在课前，教师要精心准备教具，同时明确告知学生应准备哪些学具，但不能放任学生自行选取，这容易出现学具好看而不实用的情况。学具应具有较强的实用性且不能过于复杂，还要大小适宜，以耐用、方便为主。教师在教学前可先动手操作一下学具，以提高对学具的熟练度，对于学生自制的学具，也可先检查一下其应用效果，以此避免在教学中出现无法发挥作用的情况。……