吴静怡

摘 要：基于积极心理学理论，教师可从积极的心态和行为出发，发现和解读幼儿的天性。而幼儿的天性是兴趣教育的起点，教师可通过集体化教学、个性化教学激发与引导幼儿的天性，以环境创设、直接推动和间接引导相结合、集体性教学和个性化教育相结合、课内和课外相结合、家园共育等方式，探索幼儿兴趣培养策略。

关键词：积极心理学;天性;兴趣;策略

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0138-02

在幼儿教育中，培养幼儿的兴趣是重要内容之一。有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。而幼儿的天性是兴趣教育的起点，因此，教师可基于积极心理学理论，从积极的心态和行为出发，发现和解读幼儿的天性，对幼儿自然表现出来的动态天性给予保护、顺应，对幼儿潜在的、静态的天性进行激发、引导，以此满足和发展幼儿的兴趣，促进幼儿由好奇心、求知欲向积极的兴趣发展，满足幼儿多方面发展的需要。

一、探究的理论依据及核心概念界定

理论依据有人本化教育思想、乐学教育思想、积极心理学、多元智能理论等。

核心概念界定。（1）积极。本文是指含有本义的积极心理学理论，并以此为依据研究幼儿的天性和兴趣。（2）天性。幼儿先天的遗传优势和潜能禀赋。（3）顺应。其源于皮亚杰图式理论，指个体与环境的协调关系。本文借指教师用积极的态度和行为方式顺从、应对、协调幼儿天性与其生存环境之间的关系。（4）兴趣。注意与探究某种事物或从事某种活动的态度与倾向。……