邢燕

摘  要：课堂是学生获取知识的主要阵地。但在课堂上，学生的主要任务绝不单单在于获取知识，更重要的是理解知识、要掌握知识、要学会应用知识。现代教育思想倡导教师要培养学生的实践能力，要完善学生的学科素养。一直以来，初中美术教师都把美术课堂看作引导学生模仿绘画的主要场所，但美术教育的价值却并不局限于此。教师需要侧重发展学生的动手意识，动手思维，提高学生的动手能力，以此推动学生全面发展。

关键词：初中美术;动手能力;培养措施

新课程教学改革以来，我国对于素质教育的关注度逐渐提高。在素质教育的驱动下，传统的教育思想、教育手段逐渐开始彰显出缺陷，对于学生的成长发展起到了消极影响。初中美术是学生个性发展的天堂，教师需要创新教学原则，侧重提高学生动手能力，让学生在动手的过程中，发散自己的思维，潜移默化培养学生学科素养。

1在欣赏教学中培养动手意识

欣赏是美术教学的一大分支，有助于学生审美思维鉴赏能力的提高。但欣赏教学并不是单纯的在黑板上为学生展示一幅画作，然后要求学生干巴巴地看着图片描述出其中的内容。欣赏教学最直接的价值展现在于，教师要贯彻因材施教、以人为本的教学思想。在选择美术作品时，要考虑到学生的最近发展区，保证所选择的作品不会富有过于深刻的内涵，学生可以通过巧妙的分析与研究就能够抓住作品的核心价值。在无形之中培养学生的审美意识。同时也要通过欣赏教学，对学生巧妙引导，激发学生的动手欲望，潜移默化培养学生的动手意识。

具体来说，在欣赏教学中，教师要落实以下几大要点。

首先，教师可以基于教学大纲，合理的挑选欣赏作品。例如，在带领学生了解菊花时，教师可提前利用网络技术，下载不同形式、不同创作方式的菊花主题作品，以供学生欣赏。同时，在欣赏中，教师绝对不能受到固有教学思想的限制，把自己放在教学主体地位上，单方面的引导学生区分作品之间的区别，分析作品的特点，而是要鼓励学生自主探索，自主分析。

其次，教师可以鼓励学生在原有作品的基础上，适当的加以创新，展现学生的个性。在这一环节，教师可以将一些菊花的简笔画打印成纸张，然后发给学生，学生可以根据自己的思想在简笔画上进行创作。例如，有的学生会用不同颜料填充菊花的花瓣，有的学生会想要用黄色的纸张或黄色的布料，将其剪切成花瓣的样子张贴在纸上。借此锻炼学生的动手能力与动手意识，同时也可锻炼学生的创造思维。

最后，教师要做好有效的教学评价，选择一些比较优秀或者富有创意的作品，将其作为优秀作品展现在教室的墙壁上，或者张贴在校园的作品展示栏中。以此满足学生的自信心需求，同时也可激发学生的动手意识。除此之外，在欣赏教学中，教师也要合理穿插实践环节，让学生以实践操作的方式，验证自己的欣赏想法，潜移默化加深学生的知识理解，培养学生的动手水准。

2在良好氛围中锻炼动手思维

氛围是会对一个人的情绪思想造成直接影响的要素。在和谐轻松的氛围里，学生的求知欲望、个性展现欲望会更加的强烈，自身的动手热情也会被充分点燃。所以在课堂上，教师要调整自己与学生之间的关系，不能一味的把学生看作自己的下级，单方面的实施命令管理，而是要站在平等位置上与学生交流，以和谐良好的氛围对学生形成驱动。

同时，在创设教学气氛、教学环境时，教师还需要考虑到学生的个人需求、心理需求。比如在初中课堂中，教师面对的是一群稚嫩的孩子，如果所设立的目标、选择的内容过于晦涩，过于严肃，那么学生很难受到教师的氛围指导。例如，当教师在讲解到与神话类的美术主题有关的内容时，就可以创建故事化的教学情景。借助网络技术，为学生播放不同的神话故事。比如后羿射日、愚公移山、精卫填海，利用动态化的视频，吸引学生的注意力。利用其中色彩鲜艳的场景对学生形成思维诱导。

如此一来，在正式创作的过程中，学生会有更加丰富的想法，也会有更加独特的灵感，可以活灵活现的把人物展现在画质上。除此之外，在氛围营造的过程中，教师也需要适当的借鉴一些工具。例如，交互式电子白板，示范画作等等，以此激发学生的创造力、想象力，为学生动手能力的发展提供有效支撑。

3在组织活动中强化动手能力

美术与普通的考试学科不同，教师不能一味的对学生加以理论灌输，而是需要适当的引入实践活动。所以，在培养学生动手能力的过程中，教师也要充分发挥活动教学的优势，提高学生的动手意识，锻炼学生的动手能力。

在课堂上，教师也可穿插一些趣味化的动手小环节，将实践活动与理论教学相互整合，有效拓展教学空间。

例如，在带领学生学习绘制运动这一主题的画作时，教师可提前利用课间时间组织学生走到操场上，鼓励学生观察操场上的同学，观察他们跑跳走的动态特点。或者教师可以组织学生开展一些简单的运动小活动，带领学生打篮球，打羽毛球，组织学生跳绳跑步等。让学生感受到体育的快乐，形成更加真实的体育体验。如此一来，在正式创作的过程中，学生就会有更强烈的动手欲望，所创作出的画作也会更加的真实，更加的生动，无形之中提高了个人的动手能力。在教学活动结束后，教师还需要对学生的作品加以点评，或者引入竞争机制。选择分数最高的学生对其加以鼓励，以此激发学生的动手欲望，潜移默化培养动手水准。

4结论

总而言之，在初中美术教学中，培养学生的动手能力是教师必须要达到的一个目标，也是新课程教育理念对于美术教育提出的全新要求。在课堂上，教师要充分发挥欣赏教学的意义，贯彻以人为本的思想，培养学生的动手意识。同时，教师要营造良好的教学氛围，开展多样性的实践活动，在活动中锻炼学生的思维，强化学生的能力，在寓教于乐的背景下，推动学生全面发展。

参考文献

[1]王雅慧.論中小学美术教学中学生动手能力的培养对策[J].新世纪智能，2019（27）：40-41.

[2]舒燕萍.勤于动手  外化于行——中小学美术教学中学生动手能力的培养探讨[J].小学科学（教师版），2017（03）：110+151.

山东省新泰市龙廷镇岙阴初级中学  271200