穆晓慧

【摘 要】生命观念在高中生物课程中具有十分重要的地位和突出的育人价值，为了促进学生形成生命观念，文章分析了生命观念的构成要素，并逐个进行了精细的分析，以使学生充分理解生命观念，并学会知识的内化及迁移。

【关键词】高中生物;生命观念;培养路径

生命观念是《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》要求学生应具备的核心素养之一，主要包括：结构与功能观、稳态与平衡观、物质与能量观以及进化与适应观，为了凸显生命观念在高中生物课程中的重要地位和育人价值，我们教师在教学中应充分发挥生物学科优势，有意识地利用各种教学手段和教学方式渗透生命观念，使学生建立起以生物学知识为基础的生命观念，并以此为指导解释生物现象、探究生命规律、解决实际问题，从而达到生命观念的稳固与内化。

一、基于结构与功能观培养学生的生命观念

结构与功能观是高中生物课程中生命观念的构成要素之一，意即生物体特有的结构必然与其相对应的功能存在对应关系，生物体的任何功能也都需要一定的结构才能实现。对于生命体的各个层次来说，结构与功能观都有具体体现的丰富案例，我们在教学中应认真挖掘教材，精心筛选和整合支撑结构与功能观的实例，从而促进学生科学认识生命规律，构建起以完整生物学知识为基础的生命观念，提升学生的生物核心素养。笔者认为，我们可以通过整理各章节、各模块之间的联系，从元素、分子、细胞器、细胞、个体、种群、群落以及生态系统等不同层面构建起“结构与功能观”的立体知识网络，从而使学生全面理解结构与功能观这一知识点。……