李晶

摘   要： 本文通过概括“对分课堂”的模式，分析其在高职英语教育教学中的重要意义，结合高职英语教学现状提出相关应用方法和策略。

关键词： 对分课堂   高职英语   教学   应用

《英语课程标准》明确把英语课程目标分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，其中“语言技能”，即听说读写能力排在第一位。一些学生在英语学习过程中受多种因素的影响，对英语的学习只停留在语言表面，即“语言知识”方面，对语音、语法、词汇等的学习比较重视并擅长，语言技能尤其是听说能力比较薄弱。目前高职层次学生的主要构成是从普高或中职对口升学上来的学生，部分学生存在不敢开口交流、听说能力较弱的现象，因此英语课堂教学效果并不显著。

“对分课堂”的提出，旨在改革传统的讲授式和讨论式英语课堂，适应高校英语教学的需要。高职英语教育工作者可尝试利用“对分课堂”的教学新模式，推动高职英语教学从一言堂的知识填鸭模式向学生自主自愿参与课堂转变，提高英语学习的主动性和参与性，促进学生英语技能改革模式发展。

一、“对分课堂”概述

对于“对分课堂”可以从教学理念和教学方法两个方面理解，即在理念和方法的共同作用下改变传统的教学模式。从“对分课堂”的教学理念看，要抛弃传统的灌输式教育，学生由被动式学习向主动性学习转变。所谓“对分课堂”教学方式就是将课堂一分为二，两部分时间分别由教师和学生发挥不同的作用，一部分时间教师讲授知识点，另一部分时间由教师布置作业，学生独立思考，剩余时间由学生讨论作业。……