孔荷花 史鹏程 束远

摘   要： 互联网是新时代高职英语教学的重要载体，“互联网+”已经成为高职学生学习英语的重要方式。新时代要基于互联网组织开展丰富的在线互动英语教学活动，促进学生运用互联网渠道主动进行英语练习活动，不断创新英语课堂互动方式，提高英语教学质量。本文分析高职英语教学基于“互联网+”开展英语互动教学的有效方式与改进策略。

关键词： 高职英语   互动教学   “互联网+”

云计算、互联网、大数据、智能化已经成为高职英语教学改革的时代背景，“互联网+”极大提高了高职英语教学的灵活性，丰富了英语教学活动的资源，有助于学生主动投入英语学习实践。应当以“互联网+”教育为基本理念，构建更加直观的英语教学平台，提供互动性更强的英语教学活动。

一、“互联网+”背景下高职英语互动教学概念解析

“互联网+”是一种新兴的教学形式，依托信息技术的进步，构建了在线教育方式，实现了多种直观教学资源的深度整合，可以借助音频、视频、在线交流的方式满足学生自主学习英语的需求。“互联网+”拓展了英语教学的范围，丰富了英语教学的内容，对于实现互动教学和在线教学有重要的意义。“互联网+”以信息技术为依托，借助该技术可以实现英语教学资源的优势互动，充分整合英语教学资源，能够在传统英语教学的基础上提高在线教学质量。“互联网+”平台满足学生共享学习资源的需要，拓宽了英语教学范围，实现了线下到线上教学的延伸。

二、“互联网+”背景下高职英语互动教学现状分析

1.英语教学方法亟待更新

传统的高职英语教学以课堂教学为主，互联网英语教学活动居于从属地位，高职英语教学没能发挥互联网信息资源的实用价值。在高职英语教学培养学生实用能力的背景下，需要创新英语教学理念，更新英语教学素材，着力构建完善的知识传授体系，不断丰富英语教学活动的资源。以往灌输式教学方式不满足英语教学的需要，单向传递知识的方式不利于调动学生英语学习主动性。目前，高职英语课堂中学生的主体地位有待提高，处于被动接受知识地位的高职学生应当积极投入在线英语学习活动中。只有教师擅于引领学生主动进行英语探究活动，激发学生的交流热情，才能提高英语互动教学效率。“互联网+”时代强调提高学生英语学习的主动性，强调采用多元化的英语教学方式，构建强有力的师生交流机制，推动高职英语教学方式的有效拓展，在一系列直观化、互动化、实践化的英语线上线下活动中满足学生英语学习需要。

2.教师角色需要重新定位

以往高职英语教师是课堂英语教学的主导者，教师没能在线上发挥对学生英语学习的积极指导作用。受传统英语教学理念的影响，教师没能科学地进行英语教学规划，不能合理安排高职英语教学内容，教师仅仅是英语教学的讲解者与知识传授者。只有消除英语教师教学经验与知识供给方式的限制才能满足学生的英语学习需要。首先，高职英语教师必须掌握线上英语教学方式方法，具备开展在线英语教学的基本能力，能够掌握和使用与传统课堂教学不同的英语授课方式。其次，现代高职英语线上教学需要教师与学生在线上保持良好的学习互动，教师需要了解学生的英语学习心理，创新英语教学思路，营造更加优质的线上线下英语教学互动氛围。新时代的高职英语教师要具备收集、整理和优化英语教学资源的能力，能够根据时代热点、学生兴趣、课程内容整合英语教学资源，进一步将线下英语教学资源带到线上，积极为学生答疑解惑，才能实现英语教学内容的突破，达到有效应对英语教学挑战的效果。“互联网+”对英语教师的角色进行了重新定位，需要英语教师进一步改进传统的教学方式。

3.学生的主动性有待提高

学生是英语学习活动的主体，高职英语教学工作的出发点是培养高职学生的英语实用技能。因此，高职学生应当明确英语学习目标，掌握恰当的英语学习方法，提高英语学习质量。当前，高职学生英语学习主动性不足，英语学习的积极性不高，不习惯在线英语学习方式，没能积极在线与教师或同学保持积极的互动。一方面，有些高职学生的英语学习基础薄弱，互动能力不强，不能在英语学习互动中积极表现，制约了学生的英语互动学习兴趣。另一方面，高职学生没能从职业发展需要出发优化英语学习方式，不掌握正确的在线英语学习方式方法。传统的英语学习方式影响了互动学习效率，不利于实现创新开展英语学习的目标。只有提高学生英语学习的主动性，推动学生充分运用互联网资源，才能提高英语学习质量。

三、“互联网+”背景下高职英语互动教学创新策略

1.完善英语教学资源供给机制

高职英语教学的主要任务是培养学生的英语实用能力，根据高职学生的职业需求营造听说读写的练习环境，运用线下线上教学相结合的互动教学方式，推动学生在师生互动和生生互动中练习英语技能。“互联网+”辅助的高职英语教学应当满足学生线上线下学习资源自主检索获取的需要，基于学生的英语个性化学习需要实现教学资源的全面整合，为学生提供更加便利的英语学习条件。首先，根据高职英语教材内容进行英语教学资源的拓展，融入时代热点，具有典型特征，结合专业背景知识的英语学习素材，满足高职学生拓展英语学习的现实需要。其次，高职英语教学资源应当重视质量，消除盲目英语学习资料供给给学生造成的压力。高职英语教师应当充分评估学生的听说读写能力，针对学生的情况进行模块化的英语教学资源补充，力求做到英语学习线上资源的优质筛选和精准投放。再次，线上英语教学应当具有直观化的特征，保证英语教学资源的丰富性，能够在文字资料供给的基础上切实增加视频、音频资源的供给。教师可以根据学生的学习需要开发多种具有针对性的慕课与微课英语学习资源，才能满足学生自主学习需要，充分满足学生利用碎片时间学习英语的需求。英语教师还要根据高职英语教学改革的方向提供更加新鲜的英语内容，保证英语教学资源的实时性供给，基于智能化的平台展示丰富的英语乡土教学内容，有助于激发学生的英语学习兴趣，参与学生在贴近生活、贴近实际、贴近就业背景下的英语交流互动。最后，教师要根据学生的英语学习水平、英語学习资料需要，不断修订英语教学计划，及时进行英语学习资料选用方法的个性化指导，督促学生选择更高质量的英语学习素材，才能有计划地推动英语教学活动，实现全面提高高职英语教学效率的目标。

2.组织开展在线交流讨论活动

网络信息技术为高职师生的实时交流提供了必要的载体，新时代的高职英语教学应当在“互联网+”渠道建立多元化的互动学习渠道，调动学生在线参与英语学习活动，保证英语互动教学的持续化开展。慕课、微课、微信群等均可以成为“互联网+”时代英语互动学习的基本平台。教师应当围绕学生感兴趣的话题组织开展一系列互动学习活动，增加师生交流的机会，促进学生在英语教师的指导下切实练习英语实用技能，帮助学生纠正英语发音等方面的问题。高职英语教学的最终目标是培养学生的英语实用能力，需要调动学生参与英语学习活动的主动性，因此，需要在互联网平台对学生提出指导性建议，针对学生参与英语学习活动的过程给予评价，帮助学生掌握正确的英语学习方式，推动学生更加有效地运用英语在线教学资源，弥补学生英语学习技巧、方法和知识方面的不足。采用线上线下相结合的教学方式，还要在师生合作互动中布置一些典型任务，运用项目教学、探究教学等方式推动师生互动，发挥学生小组学习的重要作用，鼓励学生利用线上学习资源主动思考。才能利用互联网的优势，实现师生之间的充分交流，进一步提高英语教学互动的创新性与有效性。英语线上互动教学还要具有趣味性，教师需要根据高职学生特征设置一些具有娱乐性、趣味性、比赛性的“互联网+”教学活动，推动学生主动参与相关活动项目，鼓励学生主动投入英语实践。

3.积极开展线上辅导答疑活动

传统的高职英语教学往往把线上教学置于从属地位，线上教学往往被视为课堂教学活动的补充，教师在线上辅导答疑往往缺少互动性，更多地关注线下课堂的重难点解析与布置课下自主练习的巩固任务。“互联网+”时代，线上教学与线下教學处于同等重要地位，教师应当高度重视线上答疑教学，才能解决线下课堂教学时间少、教学内容不系统、答疑互动不充分的问题。首先，应当开辟线上答疑的空间，基于良好的线上英语教学平台保持实时的师生有效互动。注重开通用于实时沟通的线上答疑空间，解答学生英语自主学习和生生互动时存在的疑问。其次，教师应当设置一系列开放性讨论课程，鼓励学生根据英语学习需要进行在线互动问答，有助于理清学生的英语学习思路。最后，在师生互动答疑时还要消除学生的紧张感，注重在轻松愉快的氛围下解答问题，才能满足学生的英语学习需要。在线互动答疑应当贯彻因材施教的理念，教师在线答疑主要起到引导作用，力求在答疑后鼓励学生继续深入探索，才能拓展学生的英语学习思路，满足学生英语学习创新需求。线上答疑活动应当从学生需要出发，教师应当保证与学生在线互动时长，弥补所有学生线下学习的短板，促进学生积极投入英语实践练习活动，实现提高英语教学质量的目标。

4.利用互联网开展线上检测活动

“互联网+”背景下的高职英语教学应当具有信息化、智能化、互动化的特征。信息技术的快速发展不仅可以给学生提供直观的互联网英语学习环境，还可以监测学生的英语学习水平。通过数据信息的分析可以了解学生的英语学习状况，指出学生在线英语学习关注的重点，通过在线测试的方式了解学生英语学习的短板，提高线上英语教学资源供给的指向性。教师不仅可以在线与学生互动交流，还可以基于大数据技术对学生的英语学习状况进行数据分析，并且针对学生的在线英语学习态度做出评价，及时将学生在线英语学习的问题反馈给学生，帮助学生掌握正确的英语学习方式，实现全面提高英语在线教学质量的目标。首先，可以开发在线英语学习测试软件，辅助教师了解学生的英语学习短板和学习需求，在此基础上由师生互动共同制订学生的英语学习计划。其次，高职英语教师要基于互联网了解学生在线学习时长、关注内容、测试成绩等信息，然后给出学生改进英语学习的中肯建议，推动学生不断优化英语学习方式。最后，在线互动教学过程中还要积极征求学生的意见建议，了解学生的英语学习诉求，以及在线通过第三方英语教学测试机构或用人单位专家反馈学生的英语水平，指出高职学生英语的短板，对于促进高职英语教学改革意义重大。

四、结语

互联网蕴含丰富的学习资源，具有直观化教学的基本特征，是新时代学生获取知识和开展自主学习的主要渠道。要优化“互联网+”背景下的英语知识供给方式，积极提高学生的英语学习积极性，着力组织开展一系列具有趣味性的师生英语学习活动，切实解决互动教学内容单一、教学方式老套、学生注意力不集中等问题。

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课题号：2020WYKT048，该项目为江苏省高等教育学会专项课题支持项目。课题研究成果同时归属江苏省高等教育学会、外语教学与研究出版社。