宋怡

[摘 要]有序表达是三年级课堂教学的重要内容。教学《大自然的声音》一文，教师以“比”作为设计手段，以“图”作为学习路径，深化有序表达训练的过程，探索有序表达的优化策略。同时，通过整合、复现文本语言表达的散点与亮点，培养学生的构段意识，使学生在“言之有物”的基础上，实现“言之有序”的目标。这样，不仅能培养学生的阅读能力，而且培养了学生思维能力，促进学生语文核心素养的发展。

[关键词]有序表达;思维导图;三年级;比较

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0006-03

叶圣陶先生曾说：“就语文来说，思想是一方面，表达思想内容的工具又是一方面……学习语文，这两方面都要正确对待。”因此，在阅读教学中，教师既要引导学生体会词句表达的效果，又要帮助学生了解文章的结构层次，由读学写，促进学生有序表达能力的提高。

三年级，是“写句”到“写段”的过渡期。在这一“提升地带”，教师应该给予学生有序构段的方法引领，实现自然过渡的目标。下面，笔者以统编教材三年级上册《大自然的声音》一课的教学实践为例，探究促使三年级学生有序表达的教学路径，提高教学的针对性和有效性。

一次试教的醍醐灌顶：构段不明，则会条理不清

《大自然的声音》是一篇极为优美的散文，语言诗意盎然，结构脉络清晰，生动有趣地介绍了大自然各种美妙的声音。文章以总分的形式展开描写，每个自然段也以总分的结构形式分述了风、水和动物的声音。这无疑是一篇最能体现有序表达的文章。