钱子荷

摘 要：在学校教育中，阅读是语文学科体系的“根本”，它还与作文一起拥有无可替代的“半壁江山”地位。在新课程教育理念下，只有把语文阅读与作文指导相互渗透并有机地融合起来，才能在“读写互动”中取得令人期待的“1+1>2”的效果。立足小學语文活动视野，结合具体教学案例分析，对此进行策略性分析。

关键词：小学语文;阅读习作互动;教学案例分析;实践;反思

语文学科活动的全部内容在于“听、说、读、写、动（综合实践）”。其中“读（阅读）”自古享有“语文之根”之誉，“写（作文）”则是语文综合学习能力的重要体现。在语文学科活动体系中，教师善于把阅读与写作结合起来，积极开展丰富多元的“读写互动”活动，有利于把学生引向善教乐学的良性发展道路。本文结合小学语文教学的实践与思考，具体联系一些教学案例，简要解析读写互动的实际做法。

一、在“批注阅读”中培养学生的读写互动能力

所谓“批注阅读”，即在阅读过程中，运用“线条、符号、简约文字”等方式，主要就文章在精彩内容、重点语句结构、层次、思想感情和表现手法等方面，对其中的“趣点、亮点、重点、疑点”等进行标注的阅读形式。积极开展常态化下的批注式阅读，既可把被动式阅读转化为主动式阅读，把简单阅读转化为深度阅读、个性阅读和快乐阅读，又能在潜移默化中培养学生“不动笔墨不读书”的良好意识和行为习惯。以《带刺的朋友》教学为例，教师首先提出问题：“带刺的朋友”究竟有哪些特点？课……