马润馨

摘 要：“以文带文”的阅读模式，类似于主题阅读，是让学生结合课文，延伸阅读几篇与课文相关的内容。方法是课文精读，“带文”也就是延伸的文章略读，再进行分析、比较，观察它们的异同，让学生学习此类文章的写作方法、阅读方法，提高学生的阅读能力。

关键词：“以文带文”;小学高年段;阅读;能力提升

在全民素质教育背景下，提高学生的阅读能力，不但是对学生语文学习的要求，更是素质教育的要求。但是之前我们在语文教学中，太注重学生的成绩，忽略了素质、能力、品质、人文的教育，对于课文的教学太过单一，教学中只盯着一篇课文，忽略了教学过程中的拓展性，也忽略了对学生拓展性学习和阅读能力的培养。事实证明，这种语文教学方法，不但束缚了学生的思路、想象力，而且不利于学生阅读兴趣以及迁移能力的培养，虽然能完成语文教学的任务，但是意义狭隘，思路不畅通，导致学生的学习枯燥、乏味，他们学习范围有限，见识增长、知识积累都受到一定的限制，制约了学生对语文的深入学习。而“以文带文”要求，老师给学生教一篇课文的同时，让学生阅读几篇与课文相关的内容，能打开学生的阅读视野，拓展其思路，加深学生对课文的理解，实现更丰富、更饱满、更有质量的语文教学目标。所以，本文谈谈“以文带文”在小学高年段阅读能力提升中的实践策略，与大家分享。

一、应用迁移法，提高学生对方法的运用能力

小学语文老师在高年级阅读教学中，一直想实施以点带面的阅读方法，使学生的阅读内容更丰富，思路更开阔。……