李政林 李政涛

摘要“新基础教育”提出了“让课堂焕发生命活力”的目标与价值追求。在教学变革中，“新基础教育”通过理论研究者与实践工作者合作的研究型变革实践，推动基础教育教学在教学观念、教学实践与教学生态三个层面的变革。具体而言，包括基于“具体个人”概念重构教学观念，基于“主体交往”理论重构教学过程与变革实践，基于“动力内化”的变革目标，在教学生态层面提出推进型评价与教师思维方式转型的主张。三个层面彼此关联、交互生成，形成了具有“生命·实践”特质的“新基础教育”教学变革研究。

关键词 教学改革；新基础教育；教学变革研究；“生命·实践”；育人价值

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）05-0027-04

自1994年以来，“新基础教育”研究已持续推进27年，走出了一条基础教育变革研究的本土道路。这一持续推进的变革研究，既源于教育理论研究者与实践工作者长期以来的教育信念，更源于“新基础教育”研究一直秉持的“生命·实践”的眼光：以促进人的生命发展、生命质量的提升为志业，将教育定位为“直接点化人之生命的社会实践活动”，[1]是“以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”[2]；在教育实践中，聚焦“成事成人”的核心价值，始终将人的“生命”与主体“实践”置于教育教学变革研究的首要位置，在“事”与“人”的层面不断延续拓展。

教学变革是学校变革的“突破口”“落脚点”，透过“生命·实践”之眼，“新基础教育”提出了“让课堂焕发生命活力”[3]的……