褚宏启

导读：古今中外有许许多多的教学流派，各派观点和看法各有千秋。对于这些理论看法，教学实践最需要做的是兼收并蓄，而不是从一个极端走向另一个极端。为此，要鼓励多种教学方法在实践中形成互补关系而非对立关系，要重视直接经验与系统知识（间接经验）各自的价值与关联，最终推动不同教学方法在理论研究与实践运用中相互借鉴、美美与共。

教学看似平平常常，实则意义重大，既是学校的日常工作，也是学校的核心工作。对于教学，更是众说纷纭，古今中外有许许多多的教学流派，各派观点各异，甚至尖锐对立以致“不共戴天”。实际上，各种看法各有千秋，对于这些理论看法，教学实践最需要做的是兼收并蓄，而不是从一个极端走向另一个极端。当然，理论与争论即便极端，如果只是停留在学术交流层面，那么对于实践也无大碍。最忌讳的是，把某一种理论作为教学改革的政策基础，而全盘否定其他派别的合理观点，使得教学实践偏执一端甚至走向极端，此种做法危害甚大。

当前，在各国教学改革中大行其道、最受欢迎的是建构主义教学理论，这种理论强调创设激发思维与问题解决的情境，將激发学生发现与创造作为教学的首要使命，主张探究性学习、合作学习与自主学习，鼓励学生与教师和其他同学对话，倡导开放与宽容的课堂氛围。这些无疑都是很好的主张，也是笔者一直极力倡导与支持的主张。但建构主义教学理论的问世，是否意味着此前盛行一时的行为主义、认知主义教学理论就完全过时了？……