顾志坚

[摘  要] 由于核心素养是“学生应具备的”，因此研究核心素养必须站在学生的角度. 数学教师必须对核心素养培育进行深入的思考，只有建立在深入思考基础上的实践，才是符合学生发展需要的实践，才能够让通往核心素养落地的途径更加科学. 对数学学科核心素养建立经验理解最大的好处在于，可以让核心素养这样一个新兴的概念，与自身的教学经验结合起来，这样核心素养的理解就不至于变得空洞. 作为高中数学教师，要研究学生在数学学习过程中表现出来的特点，要思考如何基于这些特点，设计出一条合理的通往核心素养的路径. 一方面要依赖于教师自身的教学经验，另一方面要教师在教学过程中有所创新.

[关键词] 高中数学;核心素养;教学思考

当核心素养这一概念被正式提出之后，原本有些平静的基础教育研究又显得活跃起来，关于核心素养的研究如同雨后春笋一般，呈现出欣欣向荣的状态. 高中数学教学因为两个原因，而走在核心素养研究的前列. 原因之一在于首批公布的学科核心素养，正是高中学科核心素养;原因之二在于数学学科是一门基础学科，对数学学科核心素养的研究相应的也有著基础性作用. 由于核心素养是“学生应具备的”，因此研究核心素养必须站在学生的角度，当然站在学生的角度，也不意味着脱离教师应有的角色，辨析两者之间的关系，可以认为学生获取数学核……