[摘  要] 数学实验进入高中课堂，并不只是为了让学生去“做”，还是为了让学生去“思考”. 当把“做”与“思考”联系起来时，就赋予了学生一个足够大的空间. 核心素养可以成为数学实验的目标，而数学实验也是数学学科核心素养培育的途径. 数学教学中，结合数学学科核心素养的组成要素，结合具体的教学内容，设计出富含数学学科核心素养元素的实验过程，就可以达成核心素养培育的目标. 因此，在核心素养的背景之下，数学实验依然有着重要的价值. 这些价值可以在具体的数学实验过程中得以实现.

[关键词] 高中数学;数学实验;数学实验价值;核心素养

为了让学生在高中数学学习的过程中具有丰富的体验，数学教师常常会在课堂上引入数学实验的思路，教学实践表明，数学实验确实可以给高中生的数学学习带来益处. 从教学过程的角度看，数学实验教学把学生已有条件处在一种“数学研究”的位置上，通过观察、探究、操作，把感知、理解、体验融合为一体，改变了在学习过程中认识事物的过程和方式，有助于对数学概念、定理等的理解，有助于对一些数学思想和方法的学习和领悟. 笔者以为这一判断是十分科学的，也超越了一般的经验理解，也就是说数学实验进入高中课堂，并不只是为了让学生去“做”，还是为了让学生去“思考”. 当把“做”与“思考”联系起来时，就赋予了学生一个足够大的空间. 在这个空间中，学生既会因为数学实验……