郑建华

[摘  要] 兴趣是学习的动力，是调动思维的源泉，是构建有效课堂的前提. 文章针对高中生数学学习兴趣缺失的现状，着重探讨了如何以兴趣为载体激活高中数学课堂教学，旨在提升数学课堂教学的有效性.

[关键词] 学习兴趣;课堂教学;非智力因素

兴趣是人们认识和探索事物时所表现出来的一种强烈的情绪色彩，兴趣于人的行为而言，是一种重要的动力因素，也是一种重要的非智力因素. 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师. ”这充分说明了兴趣在学生学习中扮演着极其重要的角色.

通过分析当前高中生数学情感态度的调查数据，我们可以发现其中27.6%的学生对数学毫无兴趣，15.6%的学生觉得学习数学很是痛苦，仅有22.7%的学生认为数学与自身的学习和生活相关，以上这组数据充分表明了大部分学生认为数学“无趣”的现实. 而一些教师在教学中又过于关注学生智力因素的培育，无视培养兴趣这一非智力因素，从而导致学生对数学学习的兴趣越发丧失，甚至产生厌学情绪. 那么，如何改善这一现状呢？笔者认为，不管是学生的非智力因素，还是智力因素，数学教师都需牢牢把握，从学生学习兴趣的培养入手，以策略来提升教学的有效性. 现结合具体案例进行探索，谈谈自己对培养数学学习兴趣的一些体会.

创设独特情境导入，让兴趣“孕育生长”

教育的艺术在于懂得引导，从某种意义上来讲，导入是否得当、是否引人入胜直接……