袁园

摘 要：初中阶段教育教学的重要任务在于帮助学生建构完善化的知识体系，增强学生对语文知识的灵活应用能力。语文是初中阶段的基础学科，语文作文教学质量关乎学生的综合学习效果，关系到学生文化素养的发展，也影响着学生综合能力的形成。为了确保学生的作文学习水平，有效引入群文阅读活动，利用阅读和写作之间的密切关系，提高学生的写作有效性是非常重要的。文章将重点就如何发挥群文阅读价值助力，初中语文作文教学改进发展进行分析。

关键词：群文阅读;初中;语文;作文教学

群文阅读是伴随课程改革以及语文学科建设而提出的一种现代化的阅读教学模式，打破了单篇机械化阅读的模式，倡导在多篇文章的综合阅读当中提高学生的阅读能力，开阔学生的眼界，推动学生语文素养的发展。群文阅读是提高学生写作能力，推动语文作文教学长效发展的重要措施，能够让学生在发现阅读乐趣的同时获得丰富的信息积累，强化学生的阅读和写作能力，培养学生良好的学习品质。初中语文教师在作文教学活动中，要根据学生的能力发展要求，引入群文阅读方法，培养学生良好的写作习惯，利用读写结合助力学生全面发展。

一、群文阅读在初中语文作文教学中的作用

群文阅读是打破单篇阅读模式的一种综合性和整体性阅读模式，以多篇文章阅读为基础，能开阔学生眼界，提高学生文化素质，让学生从过去的机械化阅读当中解放出来，推动学生阅读自觉性和积极性的发展。作文教学是初中语文教学的重要内容，在训练学生语言综合能力方面有着独特的优势，同时学生的写作能力也是评估学生语言综合运用能力的重要指标。群文阅读在初中语文作文教学当中的价值主要体现在以下方面：一是可以让学生在大量阅读当中掌握语言运用的规律，学会文章当中多样化的写作技巧与方法。群文阅读通常是围绕某个主题对多篇文章进行阅读和分析，所以在阅读过程中，学生可以获得与主题相关的多种素材，也可以积累大量优秀的创作以及表达方法。这样学生在围绕主题进行写作时，就可以调用相关资料，实现轻松创作。二是可以创新传统的作文训练模式，开展有计划、有目的以及集中性的训练，使得学生能够有效梳理正确的表达方法，高水平完成作文训练任务，让学生的每次写作学习都能拾级而上。以群文阅读为突破口开展作文教学，可以为学生高水平完成教师布置的写作练习奠定基础，也能够消除学生对写作主题、写作素材的陌生感，让学生在综合学习方面有所突破。

二、群文阅读助力初中语文作文教学的实践原则

为了更好地发挥群文阅读在作文教学当中的积极作用，降低学生的写作难度，促使学生找到更加有效的写作方法，教师需要在作文教学当中遵循以下原则，认清群文阅读和写作之间的关系，同时通过读写结合的方式来提高学生的写作水平。一是趣味性原则。不管是阅读还是写作，都必须要在兴趣的指导之下开展，所以教师先要从提高学生的阅读和写作兴趣着手，让学生认清阅读与写作在语文学习当中不可忽视的作用，同时鼓励学生正确思考阅读对写作的促进价值，使得学生能够在兴趣整合以及读写兴趣的带动之下，主动投入到写作活动中。二是整合性原则。用群文阅读助力作文教学的关键在于把握好阅读和写作之间的关系，运用读写结合的方式，让学生认清语言输入和输出的关联性。教师要坚持教学整合原则，运用综合性的教学策略，满足学生的整合学习需要。三是拓展性原则。教师可以根据学生的写作需要鼓励学生进行拓展性的群文阅读，围绕主题给学生提供多样化的学习素材，开拓学生的眼界，培养学生良好的学习习惯。

三、群文阅读助力初中语文作文教学的有效策略

（一）精选阅读材料，把握读写关联

阅读是写作的根基，是从外到内的逐层吸收，更是学生学好汉语语言的有效途径，写作则是阅读的目的是从外到内的一种表达，也是对语言进行灵活运用的表现。语言运用能力的提升，要从学习和积累语言着手，所以需要先通过阅读这一途径进行必要的语言内化和吸收，为读写结合创造良好条件。群文阅读为读写结合的推进、落实提供了有效条件，在阅读素材的选择方面，把写作特征与创作技巧体现出来。学生在具体的写作当中，对于记叙文必须进行意图明了的表达，内容上要做到充实具体，对于议论文写作必须要有明确的观点，做到有理有据。在选取群文阅读材料时，要使学生的写作目标得到明确。例如，在写作细节重要性的写作主题教学当中，教师可以把《西游记》当中对美猴王进行细节描写的部分展现在学生面前并由此进行导入，让学生思考作者究竟是抓住哪些细节进行描写的，以及细节描写在其中发挥的作用。最后教师通过引导学生阅读朱自清的《背影》，鼓励学生深层次挖掘人物细节描写，让学生明白，只有细节描写才能够体现出人物的神韵，促进情感的有效表达。

（二）重视阅读体验，提升写作深度

大量的语文教育实践表明，学生对写作活动的浓厚兴趣来自文本阅读，因为接触到了大量优秀的文学作品以及经典的创作素材，所以让学生认识到写作是生动有趣的，也让学生认识到写作在传情达意方面的积极作用。哪怕是有名的作品，也是作家基于对生活的观察与领悟创作出来的，是可以引发读者共鸣的作品。優秀作品当中生动传神的人物形象、塑造富有吸引力的故事情节、优美的遣词造句、新颖的创作结构，都能够带给学生极强的刺激，从而增强学生的写作兴趣，为学生写出优秀文章打下良好基础。教师在对学生进行群文阅读指导当中，可以借助阅读文本当中的情感升华点，激发学生的积极情绪，调动学生的兴奋点，让学生在深层次体验和分析阅读材料的过程中增强写作意愿，保证学生的写作效果。比如，在教学《再塑生命》时，教师可以在阅读当中同时选择《老人与海》《钢铁是怎样炼成》等作品的片段开展群文阅读，让学生先了解文章对不同主人公事迹的描写，然后提炼其中的生命主题，把对生命与生活的认知升华到更高的层次。等到学生获得了良好的阅读体验之后，就会在接下来的写作当中提炼主题，然后把写作上升到更高层次。教师可以让学生说一说自己是如何理解文章当中伤残人士面对生命和生活的态度的以及从中获得的感受与思考，利用群文阅读促进学生的思考和表达热情，更让学生对其中的技巧以及思想内涵进行提炼与挖掘。在这之后学生会生成独特的自我理解，也会对写作产生强烈的积极性，于是教师可以趁热打铁，鼓励学生用自己的语言表达出对生命、生活的态度认知，提升学生写作的质量，优化学生的写作体验。

语文教学是素质教育的基础，是学生学习其他学科的重要工具，在学生的整个学习和成长生涯当中占据举足轻重的地位。正确把握阅读与写作的关系，消除二者之间的隔阂，是提高学生阅读能力与写作水平的重要措施，更是改变当下语文写作教学的不良现状提高学生综合写作水平的有效措施。初中语文教师要引导学生正确把握阅读和写作之间的关系，让学生通过群文阅读来积累各种各样的阅读素材，以便学生在写作活动当中使用，进而提高学生的综合素质。

参考文献

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