谷爱荣

摘 要：学习方法和教学方法是初中物理教学的有机组成部分，二者同等重要。初中物理教学中的学习方法包括学习课本知识的方法、学习兴趣培养、学习习惯培养、学习毅力锻炼和个性化学习方法形成。本文结合物理实例，从学习兴趣、学习习惯、学习毅力和个性化学习方法等四个方面探讨学习方法在初中物理教学中的应用。

关键词：物理;学习方法;兴趣;习惯;毅力;个性

教学过程是师生双边互动统一的过程，教学活动的主体是学生，教学过程中学生必须经过自己的实践和思维，才能牢固地掌握知识和增长能力。因此，教师要发挥主导作用，首先要激发学生学习的积极性、主动性，同时要及时地满足学生对知识的需求，恰当地帮助学生克服学习中的困难[1]。在整个教学过程中教师都要注意，不要伤害学生学习的主动性和积极性，不要破坏学生思维的连续性和完整性。当前，許多教师都把学习方法的研究作为教学研究的一项重要内容，以使教学活动更好地适应学生需要，进一步提高教学效率。

一、诱发动机，激发学生学习物理的兴趣

教学过程是一个由学转化为教，再由教转化为学的过程。处理好“教”与“学”的转化过程，首先要做到：巧设悬念、诱发动机、激起学习兴趣[2]。

动机是激励个体行动的主观原因。从心理学的角度来说，学习动机是直接促进学生学习的内部动力之一。兴趣是学生自主、自觉的动机，表现为学生对学习的积极态度和集中的注意力，有利于发挥学生的主动智能。初中物理教学实践中，教师运用学习兴趣的心理规律，结合物理现象设置疑问，诱发学生好奇心，激发学生思考和钻研物理现象背后问题的兴趣，促进强烈的求知欲产生。

比如，在“杠杆”的教学中设计一个游戏：一个娇小的女生手持羊角锤和一个强壮的男生徒手进行“拔钉子”比赛，游戏结果是男生输了。同学们在觉得不可思议的同时对该节课程内容产生了浓厚的兴趣。再如，在“升华和凝华”的教学中，用酒精灯加热烧杯中的樟脑丸粉末，一段时间后停止加热，稍后放入烧杯中的松枝上出现了洁白的人造雪景，同学们感叹雪景美丽的同时急于知道人造雪景形成的原理。上述两个事例说明，通过直观的物理现象来激发学生的学习兴趣，再导入物理教学环境，对课堂教学起到事半功倍的效果。

二、重视物理学习习惯的培养

八年级学生处于心理发展的关键时刻，正是培养良好学习习惯的最佳时期，这个阶段的正确培养有利于学生的学习能从量变积累到质变，并形成良好的学习习惯。结合新开设的物理课程，充分利用这一心理特点，帮助学生形成良好的物理学习习惯，为未来的学习奠定基础。

首先，教师给学生做良好习惯的示范。教师要注意课堂教学中语言表达精准、解题逻辑正确和实验操作规范。

其次，创建良好学习习惯的环境。好习惯的形成需要学生的坚韧性和教师的耐心，需要长期坚持。通过奖优罚劣，鼓励养成好习惯、摒弃坏习惯，引导学生自觉营造优良的学习环境，让学生在这个环境中互帮互助、彼此监督，通过学生间的互相影响、互相促进，共同养成良好的学习习惯。

最后，鼓励学生树立根除坏习惯的决心和信心。教师不能轻易对有坏习惯的学生下定论，而是应时刻注意暗示学生有很强的毅力或进步。要注意观察学生是否有诸如物理量不带单位，不愿意理解单位的意义和物理量与单位的关系，学习物理以记忆为主;进实验室要么惧怕，要么只注重新奇而违反实验操作规则;作业粗心大意、字迹潦草等不良习惯并及时纠正。

比如，笔者有一个非常聪明的学生，因为没有好的学习习惯，成绩中等。课堂上，经常让他回答问题，当他回答正确时，教师及时给予表扬，并让全班同学为他鼓掌;当他回答不够规范时，教师及时给予纠正;批改其作业时，教师要经常批注一些鼓励性的语言。通过一点点进步得到的褒奖和引导，让他主动摒弃不良习惯，逐渐培养好的学习习惯，进而树立更高的学习目标。

三、加强学习毅力的锻炼

初中生在八年级刚接触到物理这门新学科时，大部分学生学好物理课程的决心大，积极地制订计划、找资料。可到了八年级下学期，物理学习成绩就出现了两极分化的现象，说明没有毅力坚持学习，计划再完美也学不好物理学科。教师在教学中应该有意识地从以下几方面来加强学生学习毅力的培养和锻炼。

首先，培养学生的自觉性。让他们发自内心地理解学习的目的，知道自己为什么而学，把学习的效果与祖国强大、人民幸福联系起来。为国家和人民而学使得学生知道自己应担负起的社会责任感，这种责任感会鼓舞、鞭策学生克服学习中的困难，坚持学习。

其次，培养学生的坚韧性。充分利用物理教材中大量的物理学史和物理学家进行科学研究的例子，让学生知道应该坚持不懈地朝着目标认真学习、踏实做事，通过这些例子为学生树立学习的榜样。

最后，培养学生的自制力。教育学生在遇到挫折和失败时，能控制沮丧，不气馁、不退缩;在取得好成绩时，能控制自满，不停下学习的步伐;在遇到疑难点时，控制怯弱，敢于攻坚;在遇到外界干扰时，集中精力，专心致志，避免分心。

从教材和学生两方面来考虑，教师要让八年级学生顺利度过物理学习的分化点。对教学难点，教师要分步骤降低学习难度，在教学过程中要解剖学生的思维，从学生的角度来思考如何才能让学生学会、学好;同时，教师向学生解剖自己为什么这样教，让学生了解教师对教学难点的思路和解决方法，使学生顺利度过分化点。如此，在保证教学大纲要求的前提下，适当地降低测验难度，做一些技术性的处理，帮助学生克服学习中的困难，实现预定的目标，逐渐实现学习愿望，使学生的学习决心和毅力逐渐得到增强。

四、引导学生寻找适合自己特点的学习方法

教学过程中，既要教给学生常规的学习方法，更要指导学生寻找适合自己个性的科学的学习方法，不存在适应所有学生的普适性学习方法。学生的能力、性格、兴趣千差万别，学生所在的家庭、小区等各不相同，教师应该指导每个学生摸索能够充分发挥自己个性特点的学习方法，以便进一步提高学习效率。

引导学生掌握适合自己的一题多变或一题多思的学习方法。充分利用一题多变的学习方法，使学生综合运用基础知识，提高基本技能，有效地发展逻辑思维，提高全面分析问题的能力，找到捷径，增强学生的学习兴趣。一题多思的学习方法，能引导学生在解题后进行观察、联想、判断，对问题的内容、形式和结论等进一步的探索，从不同的角度深入考虑问题的各种变化形式，并对这些“变形题”进行解答，使学生的思维灵活、深刻。在教学过程中，可以通过让学生开展自编习题、交换试卷测试和互批课外作业等活动，引导学生摸索适合自己的学习方法。

五、结语

激发学生学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、锻炼学生坚强学习毅力，进而引导学生找到适合自己个性的科学学习方法，是初中物理教学改革的重要环节。让学习方法寓于教法之中，把学生的“死”学变成“巧”学，使学生的“苦”学变成“乐”学，不但能让学生“学会”，而且让学生“会学”。学生只有掌握必备的学习方法，才可能掌握运用科学的方法来获取知识的能力。

总之，教师在教学过程中克服重教不重学的倾向，在思想上树立为学而教、依学而教的观点。教学方法只有从学生实际出发，到学生学中探索，只有根据学生学的需要而设计、运用，才能创新教学思路，进而提高教学质量。

参考文献

[1]王笑川.解决高中生物理学习困难的方法探究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（08）：826.

[2]陈天金.学法指导要注重教与学的互为转化[J].课程·教材·教法，1995（05）：32-33.