王吉燕

【摘要】数学学习是培智生参与社会生活的基础，他们要想知道时间，需要会看钟表;要想坐车出行，需要会购票刷卡;要想购物，需要会使用钱币，等等。这些技能是培智生适应社会生活必须具备的，而点数则是掌握这些技能的基础。本文从材料聚注意、榜样树方法、情境重自主、生活激热情四个维度分析提升培智生点数能力的方法，以期促进其更好地适应生活、适应社会。

【关键词】培智生;点数能力;培养策略

一、问题的提出

低段培智数学教学的重点在于解决认识10以内的数，正确点数，借助点数掌握得数是10以内数的加减法，以及10元以内人民币不同票面的使用[1]。在实际生活中，在成年人的带领下，培智生能够跟着正确点数，但离开成年人的帮助，问题就变得错综复杂。

（一）不能手口一致

一些培智生数数与点物相脫离，手的“点数”与“口头数数”不能对应。常常手上才点了两个物体，他们却数到了“4、5、6……”。有时，一些培智生已点了许多个数，却只数了“1、2”。

（二）不能说出总数

这种情况表现得“高级”些，培智生“点物”与“数数”相对应，能手口一致，点一数一，但无法说出总数。比如，5个人，一名学生点数“1、2、3、4、5”，但当回答“总共多少人”时，他会说“3人”或“2人”等。

二、教学策略

（一）充实材料，聚焦注意

培智生的不随意注意占优势，注意力集中在自己感兴趣的事物上，他们的注意力容易随刺激或情境的不同而发生转移。教师在教学过程中应利用培智生不随意注意占优势的特点，不断变换刺激的方式，以引起他们的注意。