葛志燕

摘 要：数学作业是课堂教学的延续和补充，是训练学生思维和培养能力的一种方式。实践表明，设计丰富而有效的口头作业能激发学生的学习动力，鼓励学生的数学思考，发展学生的数学思维，提升学生的数学智慧与数学学习能力。

关键词：小学数学;口头作业;现状分析;解决策略

一、追溯：口头作业的开展现状

在日常的小学数学低段教学中，一提到作业，很多教师和学生都会认为是书面作业。其实，口头作业完成得好，能极大地帮助学生理解和掌握算理、算法，也能锻炼学生口头表达能力和分析能力，对学生思维品质的发展、数学能力的形成有着至关重要的作用。但是，口头作业并没有发挥它的作用。

（一）注重形式，忽视实质

在日常数学教学中，通常布置口头作业时有头无尾，舍不得用课堂时间对口头作业进行检查，轰轰烈烈地布置，简简单单地收场。学生总认为书面作业是硬性任务，要上交和批改，必须完成;而口头作业可做可不做，属“弹性”任务。

（二）泛泛设计，缺乏趣味

口头作业的设计偏向于背一背、数一数等，学生对这类简单的口头作业缺乏兴趣，没有积极完成的主观意愿，这是导致口头作业低效的重要原因。

（三）反馈失效，难以评价

由于口头作业不能像书面作业那样容易检查和评价，教师也没有对口头作业、口头表达能力作明确要求，导致学生的口头作业反馈难以进行，从而丢失口头作业的良好作用。

那么，鉴于口头作业的种种缺憾，在小学数学低段教学中，口头作业的布置是否有必要呢？……