陈娜

摘 要：数概念的学习是小学数学重要的内容。数概念的形成以及良好的数感，是学生理解现实世界、解决现实问题的重要保证，同时也是后续数学学习的重要基础。核心素养理念指导下，要求教师教学由“单一”表征向“多元表征”转变，引导学生用图像、文字、动作、语言、现实情境等多维度促成数概念的理解和形成。

关键词：多元表征;数的概念;核心素养

数是小学数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。小学阶段，学生的思维经历从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。采用“多元表征”的方式，助推学生对数概念的形成和建立，符合认知心理学的要求。构建“数学知识网络”，沟通数学对象外显特征和内显特征，发挥它的多维性质，以多元表征丰富对数概念的理解十分必要。

一、梳理教材安排，明确教学重点

数的认识教学贯穿小学数学教学整个过程，从一年级自然数的认识逐步扩充到分数、小数、负数，数概念不断得到内化和顺应，并加深对数的意义的理解和应用。

人教版教材将数的认识集中安排在一到三年级。在小学阶段，数的认识包括数的意义、数的表示、数和数量之间的关系、数的应用四条主线，数概念的构建，数意义的理解则是后续计算和应用的基础。

二、借助“多元表征”，丰富数的具象

（一）实物动作

儿童数概念的建立，离不开实物的支持。一年级认识10以内的数，教材从实物情境引入，让学生在点数的过程中，建立数的概念，数到几，就有几个，实物文字符号1、2、3建立数和数量的一一对应的映射关系。……