陈蒙静

[摘 要]学习的有效性在于主动思考，教师的作用是不断地引导学生思考。“SLCS”导学通过问题情境引入新课，激发学生的学习兴趣;教师不断引导，一步步提出问题，让学生主动参与、积极思考，进而解决问题，提高学生学习的有效性;激发学生科学思维，让学生养成良好的学习习惯;最后归纳问题和知识点，将思维发展落实到位。“SLCS”导学能使课堂在问题驱动下有序进行，以学生主动参与思考、解决问题为主，能综合提高学生的科学素养。

[关键词]“SLCS”导学;初中科学;思维发展

[中图分类号]    G633.98        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）02-0088-05

一、问题的提出

在教学七年级上册《汽化与液化》时，一位教师这样设计教学：1.直接给出汽化的定义;2.列举实例; 3.讲解蒸发的特点; 4.讲述蒸发的应用。课堂上，学生听得多、讲得少，课堂练习难度不高，但学生解题正确率不高，如考查“蒸发吸热”知识点的课堂练习题：天热时，打开电风扇，人感到凉快，这是因为（ ）。

1. 电风扇吹的是凉风

B.空气流动加快，使室内温度降低

C.电风扇的风带走了周围的热量

D.电风扇的风加快了人身上汗液的蒸发，汗液蒸发吸热有致冷作用，所以人感到凉快

学生解答这道题的正确率为72.9%。

上述案例中，学生解题正确率不高的原因是对教师课堂上讲解的概念以及知识点认知比较模糊，没有理解到位。若教师能以学生为主体，以问题驱动学生去独立思考、归纳总结，就能使学生自主获取知识和积累经验，加深对知识的理解。据观察，多数教师的教学设计并没有以学生为主体。……