黄晔　李陈

[摘 要]分析近年浙江省中考科学探究试题，依托试题情境素材的设计来源，从课本实验、科学史实、生活情境、创新实验四个方面剖析核心素养下科学探究试题的设计方式，阐明科学实验教学的导向，为落实核心素养培养目标提出一点思路和看法。

[关键词]科学探究试题;教学导向;实验教学

[中图分类号]    G633.98        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）02-0082-04

一、问题的提出

课堂教学是发展学生核心素养的重要途径，评价学生核心素养的发展层次是教学评测的目标，而考试是评测学生素养水平的一种重要方式，其中试题设计是确保评测效果的有效途径，课堂教学与试题设计存在着必然的联系。无论是课堂教学还是试题设计，都围绕“立意”“情境”“设问”三个维度展开，但呈现方式、组织形式有所不同。课堂教学，是将学生置身于真实问题情境（情境）中，用问题（设问）启发学生科学思维，引导学生科学探究，运用所学知识解决实际问题。在解决真实问题的过程中，学生将已有的知识迁移到新的情境中，进而做出决策并解决问题，提高自身的综合素养（立意）。试题设计中，情境和设问是显性要素，而立意是隐性要素。素养立意下的试题设计，依托真实情境，通过各类设问，指向各维度素养内容，凸显立意。

科学学科核心素养是学生通过科学学习内化的带有科学学科特质的品质，主要包括科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任四方面[1]。……