唐雪峰

摘 要 目前的高中议论文教学多情境化写作，少情境化教学。作文呈现出“虚幻化、伪饰化、崇高化、程式化、低幼化”的特点。让学生置身在情境中真切地感受到写作技巧的重要性，学生才能真正开始关照自我、社会和高考写作之间的关系，真正做到我心有真情，“我手写我心”。这既是为学生的终身发展奠基，也是在真正凸显语文课立德树人的价值目标。

关键词 高中议论文;情境教学;策略探究

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“基本理念”中要求：“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变……语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力……”高考语文作文已经突出了情境化考查，因此高中作文的情境化教学也显得尤为必要。本文就笔者在多年的高考备考议论文教学中的探索做一下总结。

一、高中议论文教学的现状

总的来说，高中议论文教学多情境化写作，少情境化教学。因为高考“指挥棒”的影响，不少学校——尤其是高考成绩较好的名校——从高一联考的作文便紧跟高考！其中议论文是最受青睐的文体，但是不少学校多拿高考的满分作文来教学，而缺少议论文必备要素的情境化教学，学生见到的大多是自叹弗如的巧妙说理，望而却步的渊博学识，这样的学习结果只能是大多数学生作“临渊羡鱼”式的围观，却没有“退而结网”的冲动，也有一部分学生不走心的模仿让作文呈现出“虚幻化——脱离多彩的生活写空话;伪饰化——蒙蔽发现的眼睛写假话;崇高化——忽视个人的感受写大话;程式化——自我缺席写套话;低幼化——缺乏深入的体验写‘童话”的特点。