摘 要：本文主要针对教师在实际教学中忽视学生阅读学习的现状，论述阅读在物理教学中的功能定位、教师在物理教学应培养学生的阅读能力以及教师设计阅读作业的基本途径，并结合具体案例提出相应的建议.

关键词：初中物理;阅读作业;设计策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）08-0023-03

基金项目：北京市教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的科学教学问题梳理与解决方案研究”（项目编号：CDDB18158）.

作者简介：秦晓文（1968-），男，山东人，硕士，北京市特级教师，中学正高级教师，研究方向：物理教学、科学探究、教学评价.

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的办法，不是补课、不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读.”这对我们当前的物理教学具有一定启发意义.目前，物理教学的基本模式仍然是教师讲、学生听，“听中学”仍然是学生最重要的学习方式.在知识生产迅猛增加、知识传播快速便捷的信息化时代背景下，“听中学”这种方式遇到前所未有的挑战.“听中学”是一种被动的学习方式，不仅导致学生学习效率低，而且依赖于教师的讲解，学生通过“听中学”这种方式无法锻炼自主学习能力，也无法锻炼自主获取信息、鉴别信息、加工信息等能力.为此，教师在实际教学中必须把“听中学”“做中学”与“读中学”有机结合，从而让“阅读学习”成为信息时代学生重要的学习方式.教会学生“阅读学习”不仅是语文学科教学的责任，更是所有学科教学的共同……