摘 要：物理模型的建构历程本质上是科学思维的物化过程.将已有知识迁移到新的情景中进行设计和制作，以整合知识、迁移反思、积极主动、批判思维的方式来实现深度学习.以传感器为抓手，构建并自制多项教具模型和子模型，实施探究阿基米德原理的系列创新实验，让学生的深度学习真正发生.

关键词：深度学习;模型建构;浮力;数字化创新实验;科学思维

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）08-0062-04

基金项目：安徽省教育科学研究项目课题“基于深度学习的初中物理教学实践研究”（项目编号：JK20057）.

作者简介：林军（1972-），男，安徽合肥人，本科，中学高级教师，物理教研员，研究方向：中学物理教学、实验教学研究.

1 引言

深度学习是一种基于理解的学习，是学习者以高阶思维发展和实际问题解决为目标，以整合知识为内容，积极主动、批判性学习新的知识和思想，并将它们融入到原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情景中的一种学习.物理是以实验为基础的一门学科，实验离不开物理模型的构建，在创新实验的模型建构中培养学生的知识迁移、批判性思维、自我反思的能力，本质是高阶思维的具体表征.本文以“阿基米德原理”的数字化实验设计为例，在设计和制作物理模型的创新实验中融入数字化传感器技术，在深度学习中将创意实现物化.

2 传统浮力实验的不足之处

探究浮力大小与哪些因素有关与阿基米德原理是初中物理……