摘 要：教学中尝试让学生通过实验进行体验式的学习方式，实质上，就是强调给予学生全面发展的机会，让学生掌握全面发展的本领.我国新一轮的基础课程改革也强调教师教学方式、学生学习方式的转变，强调课堂教学应突出学生的主体地位，倡导学习者应在亲身体验中获得真知.在这样的背景下，情境、游戏、探究、实验操作等多元化的体验形式丰富着我们课堂教学的各个环节，也成为学生知识构建的重要载体.

关键词：体验味;初中物理;自主构建

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）08-0046-04

作者简介：唐修虎（1977-），男，江苏盐城人，硕士，中学高级教师，研究方向：初中物理教学教研.

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人.”我国新一轮的基础课程改革强调教师教学方式、学生学习方式的转变，强调课堂教学应突出学生的主体地位，倡导学习者应在亲身体验中获得真知.在这样的背景下，体验教学开始受到众多教师的青睐，情境、游戏、探究、实验操作等多元化的体验形式丰富着课堂教学的各个环节，也成为学生知识构建的重要载体.为此，笔者尝试将体验式教学思维应用到“浮力”教学中去，让学生在符合认知规律的过程中完成知识的自主……