王玫 焦春艳

摘 要 群文阅读视角下古诗词“1+X”教学建模需要有基于教材、“课”内整合、结构阅读三大意识。基于教材，建模就会重视课堂育人的梯度性;结合课型实现“课”内整合，才能真正实现课堂上的操作;平行式结构组元阅读才能实现古诗词的教学价值以及建构出新的文本解读结构。

关键词 群文阅读;基于教材;“课”内整合;结构阅读

随着统编教材的陆续投入使用，语文学科的课程改革进入新阶段，“大单元教学”“群文教学”等代表了语文课程改革的方向。

统编初中语文教材对课型的区分更加显明，建构了从“教读”到“自读”再到“课外”的“三位一体”阅读教学体系，古诗词亦概莫能外。统编初中语文教材中的古诗词共84首，其中嵌于单元内的教读古诗词36首，“课外古诗词诵读”48首，教读古诗词的数量相比之前人教版教材有所增加。然而，一线教师在教授古诗词时因受课时等因素影响很难落实教材的“1+X”理念，亟需较规范、程式化又具有多样性、灵活性的教学模式。

一、群文阅读

群文阅读指一种以议题学习为任务驱动，通过多个文本的交互作用，实现问题解决和意义建构的阅读行为，旨在通过整合、联结、比较等活动设计实现学生的深度阅读，促进学生关键能力的形成，提升学生的语文素养。建模是一种高度创造性的活动。一方面，它依赖于建模者的经验、直觉和创造力;另一方面，现代教学模式极大地依赖于一定的教育理论。为了构建动态、多样、灵活的初中语文古诗词教学模式，最好依赖契合统编教材理念的群文阅读理论作为支撑。……