宋献普 党俊莉

摘 要 写作实践最能体现出中学生的语文素养，它不仅是写作者个体情感的自然流露，生命意识和价值观念的生动展现，更是一场思维训练。所以，指导写作从某种程度上来说就是发展学生的思辨能力，提升学生的思维品质。同时，中学生应该体验生活，重视阅读，学习用辩证的方法审读作文材料、观察社会，多元解读，形成独立的见解。

关键词 写作;思维;辩证

《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出，语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。而思维的本质在于创造，即发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法。近年来出现的任务驱动型作文就体现了这样的特点。命题者有意识地在多角度材料中为考生创设情境，并且创造对立性与并列性的问题，进而提出指令性的任务，促使考生围绕原材料的内容提出解决问题的措施，表达自己的见解。针对任务驱动型作文的特点和要求，如何协调人物之间的冲突，解决材料中立场与观点的对抗与碰撞，体现中学生应该具备的独立思想和个性化思维呢？

一、有“我”在

有“我”在的意思有两层。

一是在议论过程中联系自己及周边人群谈问题，展演生活风采，描述人生经历，倾诉生存体验，这样既可以使感情与情绪得到自然流露，又充满生活气息，具有说服力和亲切感。

二是在行文过程中多多展现自己的思想轨迹，如“我觉得”“我认为”“我的看法是”“我个人的观点是”“所以，在我看来”“总之，我得出的结论是”。……