杨强劲 吴丽丽

摘 要 作文能力是学生语文素养的核心所在，而作文语言又是学生语用能力的显性体现。针对当前作文教学常处于无序的状况以及学生作文尤其是记叙文语言无色、无文、无味的现状，教师应着力于实现语言运用从实用表达到审美表达的转变，通过增强语感、具体描写、想象联想等方法，优化中学生记叙文写作语言表达的效果。

关键词 语言表达;实用表达;审美表达;表达效果

作文教学作为中学语文教学的重要组成部分，一直以来困扰着许多中学师生，出现教师不知道如何教、学生不知道如何写的窘境。作文教学也出现了被边缘化的倾向。作为一名中学语文教师，应该透过现象深思其问题的症结所在，从而探寻更加有效的作文教学路径。

众所周知，语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面，这四者之间呈现一种从低阶到高阶、从一元到多元、从简单到复杂的逻辑层进性，将语文学科包蕴的概念、内涵、价值作了全面而深刻的阐释。而作文教学则贯穿语文核心素养的整个层次，无论是语言、思维，还是审美和文化，无不在作文的教与学中得以完整而集中的体现和渗透，从这个角度看，能否形成良好的“语言建构与运用”能力，则是能否突围作文教学“关隘”的紧要所在。而记叙文写作作为作文教学的重头戏，能够较全面地反映出学生的语用能力和语文素养。……