张琼

摘要：为进一步提高经典诵读课程的教学质量，增强小学生对经典诵读课程的兴趣，根据教学实践总结出经典诵读 课程的教学模式，一共四个环节，即“读” “悟” “诵” “拓”。

关键词：经典诵读;教学环节;兴趣

经典诵读因其传承着中华民族的优秀文化，陶冶了 学生的情操，丰厚了学生的文化底蕴，提高了学生的人 文素养，所以被许多学校列为校本研修课程。由于缺少 一定的教学模式或专业的老师上课，部分学校往往把经 典诵读课上成了语文课或者思想品德课，还有的上成了 背书课。时至今日，很多的老师对于经典诵读课如何上 仍是一个模糊的概念。为进一步提高经典诵读课程的教 学质量，增强小学生对经典诵读课程的兴趣，笔者结合 自己的教学经验，总结出几点经验与教训，以期与其他 致力于经典诵读课程的同仁交流、探讨。笔者认为，经 典诵读课的教学流程可以分为四个环节，归纳总结为四 个字，即“读”"悟” “诵”"拓”。

一、“读”

读，是诵读的前提。要先扫清诵读的障碍，也就是 要读准每个字的读音。所以，在学生初读的过程中，需 要老师的正音，如对“馁” “禄”“滥”等字音的强调。 初读过关进入熟读，有教师的范读、学生的评读、自由 读、指名读、齐读、男生读、女生读、接龙读等，读的 方式多种多样。在此过程中，教师适时指导学生品味断 句、停顿、重音等的变化，让学生们读得流利。所以， 这里的"品”不是理解内容，而是品味句子的读法，激 发学生朗读的兴趣。如指导长句：“有一言而可以终身 行之者乎？……