施泽文

摘要：随着教育信息化的不断深入，各学科间的关联愈发紧密，项目整合逐渐走进我们的视野。信息技术是一门综 合性学科，在课堂教学中需运用各类技术工具以实现课堂翻转，注重师生教学活动过程中的互惠互助，在辅助教师教学 的同时及时反馈学生的课堂问题行为，努力提高教师自身的教学水准，达到师生共同成长之目的。以信息技术工具“班级优化大师”作为教学辅助，可以提高教学效率。

关键词：信息技术;课堂问题行为;“班级优化大师”

一、 “班优”对小学信息技术课堂的意义

目前教育应用软件种类多样，教师可选择一二辅助教 学。在通常情况下，课堂教学评价有生成性评价和终结性评 价，但教师的日常工作是复杂的，很难长期精确地记录学 生的课堂表现。为此，可利用“班级优化大师”（以下 简称“班优”）作为课堂管理支架，因为其支持PC端和 手机端互通，数据存储于云服务器内，避免了信息丢失。 数据可视化大大缩减了教师的课后工作量，方便教师及时 调整教学进度，使得考核方式不再单一，教师可依据“班 优”生成的学生课堂表现量表决定考核难度。

二、 “班优”在小学信息技术课堂的实施

以小学信息技术教材五年级第八课“吃豆精灵” 一课 为例，研究者将“吃豆精灵”游戏二次开发为“吃豆人闯关 大战“，设置两个课时，新增吃豆加分、被红砖砸中减分、 倒计时、声音控件等。研究者随机挑选五年级两个班，分 成A、B班，预先将A班导入学生名单Excel表到“班优”软 件，自动生成学生头像，快速添加新随机分组方案，四人 一组;B班则釆取纸质学生名单进行各项记录。……