艾艳

【摘    要】中职英语有一套庞大的词汇知识体系，在此体系中，不同词汇与词汇之间具有某种特定的关联，在思维导图驱动下，对中职阶段的词汇知识进行深度联想与加工，导图的绘制能够实现深刻的记忆与掌握。文章对中职英语词汇教学中的思维导图应用进行探讨，以供借鉴。

【关键词】思维导图  中职英语  词汇教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.014

一、我国中职学生英语词汇学习的现状分析

我国中职学校的学生大多数学习基础较弱，或多或少存在教学问题。首先，他们对学习不感兴趣，注意力无法高度集中，很容易被外界事物分散注意力，再加上自身自制力比较差，缺乏良好的学习习惯;其次，尽管部分学生注重学习，但是没有找到适合自己的学习方式，往往事倍功半，学习效率低下;最后，由于学生的英语水平普遍较低，掌握的英语词汇量较少，缺乏英语基础，对他们后期的学习造成了困难。此外，部分学生的英语词汇记忆能力较差，只能通过抄写来强化记忆，甚至部分学生直接放弃了英语这门学科。这些问题都导致学生在有限的时间内需要耗费大量的时间进行低效率的英语学习。

二、思维导图及其应用意义

思维导图（The Mind Map）又被称为心智导图，从应用角度而言，它是一个将发散思维进行具象化表示的思维图示工具，具有十分简单的应用原理和鲜明的有效性。之所以认为思维导图可以将知识进行具象化表示，是因为思维导图的表示会采用图文并重的方法。应用思维导图时，会先确定一个主题，然后将与主题相关联的各级副主题按照层级关系一一表示。为了加强观看者的印象，思维导图中还会加入各类图像、特殊线条以及颜色等元素。

一个优质的思维导图不仅可以提高学生的学习效果，而且可以充分调动学生的左右脑机能，促使学生科学、艺术以及思维平衡发展，健全学生的思维体系。思维导图可以将一些原本不相关的词汇系统地联系起来，让学生保持记忆的时间更长。另外，思维导图的构建也可以帮助加强学生和教师之间的交流，让学生可以将自身原有的知识架构和新知识结合起来，这样一来学生就可以在教师的引导下构建系统的知识框架，词汇的积累就会变得更加轻松。除此之外，思维导图的构建也可以在一定程度上改善学生死记单词的状况，教师可以结合中职学生的年龄特点来引导学生利用各种软件制作思维导图，在当堂课结束之后教师也应当及时对学生的学习成果进行评价。

三、思维导图在中职英语词汇教学中的运用策略

（一）基于主题单元词的思维导图教学

中职英语教材每一章节都有主题词，教师在教学时可以将主题单元词当作中心词来引导学生绘制思维导图，然后从中心词向四周延伸，让学生可以从各个角度来理解单词的含义。在绘制思维导图时教师应当引导学生去联想和中心词有关的词汇，让学生通过绘制思维导图来将这些看似没有规律的单词构建成一个词汇知识网络，这样一来，学生记忆单词的效率就会大大提升。

例如，在讲解“sports”这一章节的内容时，教师就可以让学生将sports当作中心词来绘制思维导图，进而延伸出三个分支——“sportswear”“sneaker”“hurdle”，这样一来，通过逐层分解，原有的词汇就可以被串联起来，学生学习的积极性自然也会大大提高。

（二）基于异同词辨析形近词的思维导图教学

在英语教学过程中，很多英文词汇十分相似，学生很容易混淆记忆，或者出现记忆不清楚的现象。而要想方便学生记忆，教师就需要建立思维导图。

教师可以以动词go为中心词汇，引导学生联想到由go后面添加介词或副词，从而组成一个词组。如常见的go to、go ahead、go by、go back等词组，每个词组都对应着不同的中文意思，教师需要通过具体的英语句子来呈现用法上的区别，帮助学生记忆理解不同的词组。还有部分学生无法理解具体用法，如good和well都有“好”的意思，但是在实际应用过程中两者有明显的差别，这就需要学生能够明确它们在应用过程中需要的条件。

（三）基于单词构词法则的思维导图教学

构词法是中职英语教学中的一项重要概念，中职阶段的许多词汇就是通过英语构词法演变与转化过来的。掌握了英语构词法，了解了其构词原则后，学生便能够掌握更多的词汇知识，又或是强化对某些词汇含义及属性的认知，最终切实弥补薄弱的语言基础。鉴于此，中职英语教师不妨引导学生基于英语单词构词法进行词汇学习探索，并尝试运用思维导图这一高性能工具来清晰探寻构词法的概念或原则、规律，最终实现对词汇知识的深层次理解与记忆掌握。

前缀法与后缀法是英语构词法中的两项重要原则，由前缀法与后缀法演变而成的英语词汇，在中职英语阶段的数量也居多。对此，教师不妨引导学生在词汇学习中以前缀法或后缀法为中心概念完成思维导图的构建，根据这一概念来分析当前所学词汇知识、联想以往所学的词汇知识，并展望未学词汇知识来进行充分的审视思考，最终按照构词法则对各词汇知识加以清晰的分类与归纳整合。

如形容词后缀以able结尾的单词：comfortable，valuable。学生可根据“后缀法”这一构词原则，选用其中的一个核心概念“形容词后缀”对所学过的词汇知识进行再次地审视研究。在此期间，学生会考量所学过的各类形容词后缀成分，发现一定规律后，再次回想所学过的各类形容词，从而找寻相同后缀成分的词汇知识，最终将某一词缀成分作为导图的二级分支结构，那么在其所承接的三级结构中，便可对具有同一后缀成分的各词汇进行有力整合。

在这一过程中学生首先能借由构词法则深层解析词汇结构，以此加深印象，然后借助构词法则对同一词缀的词汇知识进行联合归纳，据此实现整体联想，最终提高记忆与掌握效果。

四、结语

思维导图是一种具象化思维图像展示方法，它可以应用恰当的方法将一些放射性事物进行有效链接，从而简单、清晰地表现出不同思维之间的内在联系。应用思维导图向学生传授英语词汇知识，能够简化学生的记忆，提高学生的记忆效果，提高教学方法的应用价值和效率。

参考文献

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