朱宇旦

摘要：在现代教育背景下，教育者大力提倡素质教育，注重学生的自主学习能力，通过引导学生合作学习，大力推进技术型人才的培养进程。在目前的职业教育中，出现了职高学生文化课成绩水平明显较低的现象。现代化新型人才要求的不仅只是拥有技术，还要拥有足够的文化知识储备量。如何提升文化课教学质量，促进学生全面发展，成为职高教师必须思考的问题，本文就此作出探讨。

关键词：自主学习；职高学生；合作探究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0107

数学是很多学生严重偏科的科目之一，更不用说职高数学。职高学生虽是以实用型技术学习为特点，但是也不能忽视数学带来的多重价值，无论是火爆的计算机专业还是熟知的工程专业，都需要学好数学。因此，职高教师应当结合当前学校实际情况，抓住学生兴趣特点，不断创新教学方式，激发学生学习数学的积极性，使学生能在学习过程中养成自主探究、摸索前进的学习能力。

一、通过以问题导学为基础，营造合作学习氛围

教师对学生展开教育，是为了使学生能够通过学习知识解决现实生活中的问题。大部分选择进入职业高中学习的学生，主要原因是初中成绩不理想，职高教师必须考虑到这一点，在授课时尽可能引导学生思考、发现问题的规律，给学生营造合作学习的氛围，让学生与学生之间能够通过自主学习，有效地提升学习的效率。并且，教师也可以将教材中的重点知识，转化为生活中的问题，从而锻炼学生的思维能力以及应用能力，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在学习《直线和圆的方程》这一课时，教师可以先讲述直线的相关概念。教师向学生讲解完直线的初步概念后可提出问题：“同学们能举出在我们平时生活中有关直线和平行的具体例子吗？”学生可能会回答：“道路与两旁的树木”“教室的课桌与地板”……随后，教师拿出提前准备好的直角梯形模型，在桌面上转动，让学生自主观察桌面与模型的位置关系。教师也可以将模型交给学生演示，教师提出一个问题“请比拟出门转动到离开门框的位置场景”，逐渐引导学生熟悉日常生活中的位置关系，让学生进行自主思考，再分小组，让学生互相讨论之后得出下一步结论。最后，教师出示本节课的练习题，比如判断下列命题真假的选择题，或者证明直线与圆垂直的应用题等，让学生在做题中巩固所学内容。

二、利用图形结合解题技巧，培养学生自主学习能力

图形是数学的另一种语言，并且在面对抽象难懂的数学题型时更有优势，画图是数形结合解题思想中常用的方法，通过画图把题目转化成直观的几何体和数轴，便于学生在图形中发现题目暗藏的条件信息。教师应当充分运用图形结合的解题技巧，由简入难，激发学生的学习兴趣从而主动参与到课堂中，培养学生的自主学习能力。

例如，这样一道几何体数学题，球体在圆柱体内，球心内切于圆柱上底下底的圆心，问球体与圆柱体的体积比。题目中直接给出的信息很少，如果直接套用体积公式，得出的结果是一个未知数，这个结果显然不符合该题的要求。那么，在这种情况下不结合图形是无法做出正确答案的，由图形可以直观地看出圆柱的高和圆的直径是相等的，然后利用这一信息代入公式简化，即可算出正确答案3∶2。显然，该题包含了数形结合方法的应用。利用图形把题目给出的已知条件转化成更为直观的提示，但同时也要掌握基础知识，否则对于“圆柱底面半径等于球体半径”以及“圆柱高度等于球体直径长度”这两条解题的关键信息就很难发现，从而导致对该题无从下手。因此，当遇到抽象难题时，教师要引导学生注意数形相结合，通过画图直观地呈现出来，从而挖掘题目深层的信息，然后再一步步推导出答案。这样，不仅能提高答題效率，还能培养学生数形结合的思维逻辑。

三、创新教学方式及内容，培养学生合作学习意识

职高学生与普高学生并没有什么不同，他们的智力发展水平大致都差不多，甚至有的职高学生思维更为灵活一些。因而，教师要抓住这一特点，结合教学内容创新教学方式，培养学生连贯的思维逻辑，引导学生学会合作学习，培养其合作意识，激发学生在问题中不断探索的能力，从而达到举一反三的效果。

比如，当学生学习了利用图形解题之后，教师可以给学生传递数形转化的解题思维。在遇到某些不能用图形推算的数学题时，就要灵活运用数形结合思想，提前让学生分小组探讨总结，探讨之后让学生讲解，教师从旁辅助。例如一道关于求实数Z的取值范围的题，题目条件是log以a为底z的对数>（z-1）2在z∈（1，2）内恒成立。该题如果画图是无法计算准确答案的，需要学生将图形信息转化成数学符号，具体步骤就是首先设立f1和f2分别等于不等式的左右式子。学生在探讨的过程中，教师可以引导学生按照题目让不等式在z∈（1，2）内恒成立的要求，则需要位于（1，2）上的f1图像位于f2图像的下方，这就要考虑两种情况：第一种是当01时，就需要让位于（1，2）上的f1图像位于f2图像的上方，然后将2代入f1和f2两个式子里计算出具体值，如果算出f1≤f2，即可推算出z的取值范围是1

综上所述，随着新课改的推入，职业学校必须跟上时代的步伐，同时抓住文化课与实践课的重点，改善教学方式，构建优质的职业高中教育体系，逐步培养学生的自主学习能力，促进学生之间交流合作，共同探究出问题的多个解法，从而更好地培育出适合当代市场所需要的新型人才。

参考文献：

[1]姜德志.职高学生数学学习困难的成因分析及对策研究[J].数学学习与研究：教研版，2014（23）：37-38.

（作者单位：浙江省义乌市国际商贸学校322000）