毕德贵 陶红 罗杨 樊俊杰

摘  要 围绕环境污染与健康课程思政教学改革需要，根据课程特点，从弘扬社会主义核心价值观、生态文明建设、职业道德與操守、科学人生观等方面挖掘思想政治教育价值资源，通过案例教学、参与式教学、启发式教学等多方法并举，探讨如何将课程思政扎根、落实到教学的每个环节，为提高环境工程专业人才的培养质量提供参考。

关键词 环境工程专业;环境污染与健康;课程思政;教学改革

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）06-0087-03

Application of Ideological and Political Education in Courses for Environmental Pollution and Health//BI Degui， TAO Hong， LUO Yang， FAN Junjie

Abstract On the basis of discussing the necessity of ideological and political education in Environmental Pollution and Health， this paper excavates the ideological and political elements of the course from the aspects of socialist core values education， vocational quality education， ecological civilization education and scientific outlook on life education， and probes into the ways to realize ideological and politi-cal education in courses. The purpose of this paper is to provide useful reference for the teaching reform of this course.

Key words environmental engineering; environmental pollution and health; ideological and political education in courses; teaching reform

0 引言

高校立身之本在于立德树人，立德树人的根本任务和中国特色社会主义大学的性质决定了高校开设课程育人目标和政治立场的一致性[1]。因此，思想政治工作必须有机融入日常教学、科研和管理中，才能达到习近平总书记提出的“三全育人”之要求[2]。在这一背景下，课程思想政治教育即课程思政理念应运而生。如何将课程思政融入专业课程教学中，已成为当前高校教师亟待研究和探讨的问题。

环境污染与健康是环境工程专业一门将环境保护和公共健康有机结合的、多学科交叉的通识教育课程，主要培养目标是将环境污染、环境保护和公众健康联系起来，激发学生对环境和健康问题的浓厚兴趣，提高人文素养，培养学生综合能力[3]。在由经济快速发展带来的环境污染问题已成为全球关注焦点的大背景下，环境污染与健康课程也越来越受到大学生的欢迎和重视，将鲜活的思想政治教育内容注入课程中正逢其时，更能充分发挥课程的德育功能，对学生的知识面拓展、能力与兴趣培养、价值塑造有重要影响，这也是培养合格社会主义人才的必由之路。

1 环境污染与健康课程思政的价值和资源

课程思政不是一门课程，而是课程本身拥有的独特的育人功能，是一种理念、一种意识[4]。要把符合课程本身特点的思政功能充分发挥出来，保证价值性和知识性统一、教书和育人统一，就需要教师深入挖掘和探索专业课程中的思政元素。本文结合环境污染与健康课程的内容及特点，从以下几个方面挖掘课程中蕴含的思政价值和资源。

弘扬社会主义核心价值观  在2016年12月7日的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，要教育引导学生正确认识世界和中国发展[5]。党的十八大提出富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，深化这一核心价值观的教育是高校文化建设的重点之一，课程思政是进行社会主义核心价值观教育的有效方法和依托。

环境污染与健康课程以案例教学为载体，以点带面，在传授专业知识的同时不断引导学生树牢社会主义核心价值观。如在讲述环境问题时，通过介绍10起震惊世界的公害事件，即美国多诺拉事件、英国伦敦烟雾事件、美国洛杉矶光化学烟雾、日本水俣事件、苏联切尔诺贝利核泄漏事件等，让学生了解历史上发达国家发展过程中触目惊心的环境问题，认识到生态破坏、资源枯竭是全球性的环境问题，让学生认同“平等”“和谐”的价值取向：我们生活在同一个地球上，呼吸着相同的空气，我们是平等，并不是“外国的空气是甜的”;保护环境是每个人的责任和义务，要树立人与自然和谐共存、全球一体化和谐共存的观点。

在讲述大气污染、水污染等治理发展历史过程中，通过历年具体环保数据的对比，让学生清楚地看到我国政府在生态环境保护方面所做的努力及取得的成效，增强打赢蓝天、碧水、净土保卫战，建设美丽中国的信心，增强民族富强、民主、文明的自豪感和自信心，在潜移默化中培养学生的爱国情怀，从而激发学生为实现美丽中国梦的责任感和历史使命感，在传授专业知识的同时，将爱国的种子种在心里。

生态文明建设教育  党的十八大提出，大力推进“五位一体”建设，即经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，可见，生态文明建设已经被放在突出地位。党的十九大报告明确指出，“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”，因此，生态文明、环境友好不仅是我国经济模式的发展方向，也是环境污染与健康课程思政教学改革的价值取向之一。

将生态文明教育融入环境污染与健康课程中，引导学生树立正确的生态文明观。如第一章绪论中通过播放视频《自然不需要人类，但人类需要自然》，让学生直观地感受到保护环境并不是为了拯救地球，而是为了保护人类自己，认识到生态文明建设的必要性。在后面章节中以案例为抓手，展示各种不同类型环境污染问题所带来的危害。例如：在讲授化学品污染时，介绍越战期间除草剂造成的50多万“橙剂婴儿”事件，日本含汞工业废水排放引起的水俣病及大量含镉废水引发的痛痛病等影响深远的公害病，惊人的数据和强烈视觉冲击的照片让学生认识到工业化学品污染的危害，深刻体会生态文明建设的重要性;在讲授水污染时，引导学生关注自己身边的水污染问题，通过实例讨论，切身体会到“绿水青山就是金山银山”的真正内涵;在讲授大气污染时，以时间轴为主线，通过数据对比，让学生了解我国在打赢蓝天保卫战中的决心和所取得的成绩，激发学生对环境保护的学习兴趣，并指导他们查阅资料来了解自己所在城市空气质量的变化及原因，意识到保护环境可以从自己身边小事做起。环境科学与工程专业培养的学生是我国未来环保领域的中坚力量，启发学生将正确的生态文明理念真正融于心、践于行是课程思政教学改革的目标之一。

职业操守和道德教育  正确的职业操守和道德是一个合格人才必须具备的品质和底线。大学生学习阶段正是世界观、价值观、人生观逐步完善的重要阶段，在参加工作之前，引导和培养学生逐步具备正确的职业道德、积极向上的职业思想及良好的职业习惯，对他们未来的发展大有帮助，也是高校培养德才兼备的社会主义接班人的目标之一。在环境污染与健康课程教学中，除了激发学生对环境保护的浓厚兴趣，还要挖掘能提升学生职业素养的思政元素，形成智育和德育同向而行的协同效应。

在讲授各种污染源危害时，引用央视新闻和权威报刊上曝光的典型案例进行讲解，如贵州某化肥厂由于项目没有进行环保验收而导致SO2废气泄露事件、江苏某养猪场地下非法填埋万吨化工危废等。最为典型的是由于企业污水排放导致的“癌症村”事件，如黄孟营村14年间癌症死亡105人，占死亡总人数的51.5%。最小的肿瘤病患者年仅一周岁，而且她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都死于肿瘤病。经检测水塘、干渠等水的化学需氧量以及氮、氨等五项指标，属劣五类水，其中八米井中饮用水的硝酸盐超标近三倍，锰超标近六倍。企业为了追求经济利益而全然不顾对环境的破坏，一些执法部门因为不重视环保而监管不力，从而导致严重的环境污染。通过这些令人痛心疾首的事件对学生进行职业道德底线教育，培养学生的社会责任感，有高尚道德和担当的生力军才能撑起我国未来环保事业的一片蓝天。在食品安全问题上，讲解毒银耳、毒白糖、毒蜜饯、震惊台湾食品业的“塑化剂”事件等的起因及危害，对学生进行诚信、守法教育，不能唯利是图、制假造假、危害社会，引导学生形成正确价值观。通过这些课程思政元素的挖掘，让学生在课堂上不仅学到过硬的专业知识，更重要的是在思想上筑起一道道德防线。

科学人生观教育  在经济快速发展、全球一体化的今天，新思潮和多元文化的冲击影响也日趋明显，我国目前在校大学生以90后和00后为主体，处在人生观、世界观、价值观完善的关键阶段，更容易受到各种思潮的影响，使得传统高等教育面临更多挑战。在环境污染与健康课程授课过程中尝试将知识点有机融入当下热点问题展开讲述，借课程思政这个有力推手，在潜移默化中开展大学生科学人生观教育。如讲授微生物因素对健康的影响章节，在解读病毒、细菌等特点及危害时，详细介绍广受关注的艾滋病的由来、传播途径及预防，引用一些权威期刊的调研数据说明近年来大学生患艾滋病人数逐年攀升，教育学生洁身自爱，不要误入歧途;通过几个典型乙肝病毒携带者因不被理解而造成的悲剧案例，培养学生积极乐观的生活态度，学会尊重他人、珍爱生命;以数据为抓手，让学生清晰认识到日常身边的小事如吸烟、玩手机及其他电子产品对人体的危害，以此引起警醒，引导学生养成健康向上的生活方式。通过这种从细微入手、逐步深入人心的教学方法，将课程思政有机融入专业课讲解中。

2 课程思政教学改革践行途径与方法

实现思想政治工作贯穿教育教学全过程是加快课程思政教学改革步伐的关键，不仅要从环境污染与健康课程性质和特点出发，挖掘课程中蕴含的思政元素，还应该积极探讨课程思政践行的途径和方法。本课程在教学中以案例教学为主，同时灵活运用启发式教学、参与式教学等多种教学方法，把思想价值引领贯穿教学各个环节，形成课程思政和教学融合协同育人机制。

案例教学贯穿整个课程教学过程，是通过组织案例，以音频、视频、图片、PPT等方式提供材料给学生作为知识的拓展，从而帮助学生更好地理解和消化知识点[6]。案例选取以与知识点有机结合为原则，根据各章节内容，选取包含最新研究报道和内容的典型案例，使学生了解最新研究进展，激发学生对环境问题的浓厚兴趣并引发思考。需要强调的是，这就要求教师必须不断更新、扩展相关知识，与时俱进，提高教学水平，让课程思政教育持续保持鲜活的生命力。

启发式教学是有针对性地就某些知识点对学生进行启发，引导学生关注环境问题及国家政策并适时融入思政教育中。如在讲解大气污染控制章节时，提前让学生查阅不同城市近三年空气质量变化趋势相关数据及政府颁布的相关政策和管理条例，引导学生关注国家时事，增强学生社会责任心，培养爱国主义精神。例如：在讲解室内空气污染时，让学生对照《室内空气质量标准》，评估自己所处环境的空气质量及室内空气污染的原因，进而启发学生思考诚信问题，并激发学生学习环境污染治理的兴趣;在讲解水污染时，让学生对自己家乡的水污染现状进行调研和了解，通过剖析原因，启发学生思考职业道德和社会责任问题，进而进行职业规范教育。通过引导学生独立思考，辅以教师适时讲解，让课程思政以“润物细无声”的方式融入日常教学中，大大提升课堂效率。

参与式教学是教学过程教与学互动的过程，通过师生互动或者学生之间互动来达到增强教学效果的目的[7]。在课程思政教学改革中创建良好的课堂互动环境，采用提问、抽查、辩论、讨论等多种方法，形成网络在线和课堂上多方位、多形式互动模式，以激发学生学习积极性。如针对当前的热点问题进行讨论，在讲微生物污染时，让学生就2020年初爆发的新冠肺炎的预防、影响及我国政府和其他国家与地区在疫情防控方面所做的努力展开讨论，从而让学生认识到我国社会制度的优越性及个人奉献精神。教师给出比较有争议的命题让学生展开辩论，如“解决全球变暖问题，主要责任在发达国家还是发展中国家”“解决环境问题，加大政府监管和加强人们的环保意识哪个更重要”等，学生让在激烈的辩论中真正理解可持续发展的理念，切身体会社会主义核心价值观的内涵，无形中拉近课程思政教育的亲和力，提高学生主动参与学习的能力。

3 结束语

课程思政教学改革是我国高校培养又红又专社会主义人才的必经之路，是新形势下实现“三全育人”的重要手段之一。本文根据环境污染与健康课程内容新、多学科交叉、贴近生活等特点，深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育价值资源，树牢学生社会主义核心价值观和可持续发展的生态文明建设理念，引导和培养学生具有正确的职业道德和科学的人生，并探讨运用案例教学、启发式教学、参与式教学等多种教学方法，将课程思政教育落实到教学的每个环节。通过教学改革，实现知识传播与课程思政的有机融合，大大提高环境工程人才培养的质量。

参考文献

[1]郭杰忠.“课程思政”教學改革的三点思考[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2019（2）：1-6.

[2]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3]信丽丽.浅谈环境污染与人体健康通识教育课程改革[J].教育教学论坛，2017（5）：3-4.

[4]陈佼，陆一新.“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨[J].科技创新导报，2019（29）：191-193，195.

[5]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[6]郑莹，刘建文.《大气污染控制》理论教学改革探索[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2013（2）：148-152.

[7]张晓东，黄远东，王冠.环境工程专业教学中的课程思政教育探索：以“大气污染控制工程”课程为例[J].上海理工大学学报（社会科学版），2019（4）：380-385.

作者：毕德贵、陶红、罗杨、樊俊杰，上海理工大学环境与建筑学院（200093）。