【摘 要】STSE教育关注科学、技术、社会与环境的协调发展，以培育学生核心素养，培养具有科学精神与人文底蕴的全面发展的时代新人为目标，课程内容具有跨学科性。课程的实施注重问题情境、活动体验和对话交流，课程评价强调发展性目的、激励性原则和多元评价方式。

【关键词】STSE教育;课程建设;课程评价

【中图分类号】G423  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）19-0022-03

【作者简介】曹广忠，江苏省徐州高级中学（江苏徐州，221009）教师，正高级教师，江苏省特级教师。

传统的理科教育往往更多地重视如何让学生迅速掌握科学技术，缺少对技術伦理的深度思考，尤其是对其应用价值的分析与判断。在科学技术和人工智能快速发展的时代，重新定义科学技术，树立正确的伦理价值观显得尤为重要。因此，江苏省徐州高级中学构建STSE教育课程，在注重科学知识和技术学习的同时，更倡导学生树立可持续的生态理念和健康的技术伦理观。

一、STSE教育课程的基本内涵

（一）STSE教育的含义

STSE由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）、环境（Environment）组成，是培育学生核心素养的有效路径。STSE教育关注科学、技术、社会与环境的协调发展，旨在把学生培养成既能掌握现代科学技术，具有生态文明理念，又能对科学与技术进行正确价值判断的身心和谐发展的时代新人。从某种意义说，STSE教育本身就蕴含“学科+”的意味，它不仅包含学科内、学科间的课程整合，还涉及“学科+社会”和“学科+环境”等超学科的课程内容。

（二）STSE教育课程的概念

STSE教育课程不是简单地合并学科知识，而是紧密围绕STSE教育主题，面向学生真实的生活世界，以某门学科为逻辑起点，统整勾连相关学科知识，有主次、有重点地解决问题的课程。……