何丽娜

摘  要：当前的小组合作学习存在着学生在表面上合作，而实质上却没有多少收获的现象。其中一个重要的原因就是学生缺乏合作的动机，将合作学习当成可有可无的教学环节。在课堂教学中，教师应用ARCS动机模型，能充分发挥小组合作学习的效用。此模型关注学生的注意力（Attention）、聚焦生活与认知的关联（Relevance）、帮助学生建立学习自信（Confidence），以及在合作中获得满足感（Satisfaction）。

关键词：ARCS动机模型;道德与法治;小组合作学习

当前的道德与法治教学依然存在着以识记为主的学习方式，学生之间基于能力培养的合作很少。事实上，道德与法治这门与社会生活紧密相连的学科非常需要学生的合作与互助，唯有如此，才能让学生生成真正的学科素养。文章以部编版《义务教育教科书·道德与法治》九年级下册第一课“开放互动的世界”这节课为例，探讨如何在小组合作中应用ARCS动机模型。

一、在合作中创设情境，引发注意

对于小组合作学习来说，它要能引发学生的注意，让他们进入合作的视域中来。大部分学生在人多时会分散注意力，这样的特性会影响小组合作学习的效果。因此，教师在設置小组合作学习项目时，要能引发学生的注意。创设适当的情境能集中学生的注意力，这样有利于问题的发现与讨论。

例如，在教学“开放互动的世界”时，教师先播放了一段课前剪辑的视频，画面呈现的是上海合作组织成员国元首理事会在青岛召开的场面。宏大的画面立刻吸引了所有小组成员的兴趣，不需要教师提醒，他们关注起这次会议都有哪些国家参加，即在情境中学生产生了第一个问题：有哪些国家参加了这次会议，这样学生的注意力自然而然地与合作的主题对接起来。……