【摘要】本文依托课堂教学实例，从导入、输入、输出三个环节分析英语听说课中情境创设的实践探究。导入环节，通过视频、游戏等创设预热情境;输入环节，通过设置由浅入深有梯度的问题来挖掘文本情境;输出环节，创设真实、沉浸、一贯、多元的情境。教师必须立足核心素养，创设真实有效的情境，提高学生的语言综合运用能力，达成英语课程的教学目标。

【关键词】听说课;情境创设;核心素养

【作者简介】王敏，浙江省杭州市富阳区富春中学。

新中考改革方案的出台，英语口语纳入中考考查范围，这对学生英语语言综合运用能力提出更高的要求。听说教学作为英语教学的重要组成部分，受到了越来越多英语教师和教学研究者的关注。英语听说课的主要目的是让学生感知语言、提升听力技能、锻炼口语表达能力。在听说课教学中，学生始终是学习的主体，教师要以课本为载体，创设丰富的情境，给学生以足够“听”的输入，充分“说”的输出，创设“以听促说”的必要条件。

一、英语听说课现状

目前的初中英语听说课教学因受到考试这根“指挥棒”的牵制，许多英语教师的日常教学内容往往偏向应试，注重听力应试技能的训练和培养，却忽视了课堂交际活动，忽视了学生英语语言综合运用能力的形成。

1.导入环节形式单一。在常规听说课中，导入环节常常只关注新单词的教学、跟读、解释，形式单一，没有起到预热效果，在激发学生兴趣、激活学生思维方面没有发挥很好的作用，铺垫不足，导致后来的输入、输出环节不能顺利完成。……