摘 要 采用教师职业认同量表对236名特岗教师进行调查，探索特岗教师职业认同的现状及特点。结果表明：特岗教师的职业认同水平较高，特岗教师的职业归属感在不同年龄、婚姻状况、工作年限、户籍所在地上差异显著。回归分析结果表明，政策看法、总体生活满意度、周课时量、任职时间能联合预测职业认同15.0%的变异量。提升特岗教师的待遇、提供进修学习的机会、厚植乡村教育情怀、培养积极人格特质，可以提高特岗教师的职业认同。

关键词 特岗教师;职业认同;提升策略

作者简介 李燕，洛阳师范学院教育科学学院，讲师

一、问题提出

2006年5月，“特岗计划”开始实施，推动了农村教育的发展，缩小了城乡教育之间的差距，促进了教育公平。由于岗位的过渡性，特岗教师流失严重，许多農村中小学特岗教师的职业自豪感较低，影响到教师的职业认同。

教师职业认同是教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体[1]，反映了教师个人对职业内在属性的接纳程度[2]。职业认同感是做好教师本职工作的心理基础[3]，是决定教师职业发展好坏的关键，直接影响到教师的工作积极性[4]。教师的职业认同感越高，越不会出现职业倦怠或离职倾向。[5]提高特岗教师的职业认同水平，对于缓解职业倦怠，提升教师的留任率[6]，提高农村教育质量以及实施特岗计划都具有非常重要的意义[7]。

由于多种因素的影响，一些特岗教师认识不到这份职业的特殊意义，教师职业认同感较低，专业成长停滞不前。……