【摘 要】在初中美术欣赏课的教学中，若教师能促使学生进入到特定的情境中，增强其对美的体验和感受，那么他们的审美能力就会得到显著提升。教师可以设置审美情境、生活情境、问题情境、文化情境、发散情境等，激发学生的审美情感，提高初中美术欣赏课的教学效率。

【关键词】情境教学法;美术欣赏课;初中美术

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0096-02

情境教学法指的是在教学过程中，教师有目的地引入或者创设各种具体生动的情境，引发学生的情感体验，促使他们更好地展开学习。创设情境能唤醒学生情感和认知的相互作用，从而引导学生更好地进入到自主探究中。在初中美术欣赏课堂中，教师要尝试创设各种情境，促使学生陶冶性情，净化心灵，提升审美能力，从而有效提升美术欣赏课的教学效果。

一、创设审美情境，领悟作品内涵

初中生的生活经验不足，平常能看到的美术作品也有限，基于此，要想带领学生更好地领悟作品的内涵，教师可运用创设审美情境的方式，促使他们进入到审美状态中。教师可以引导学生欣赏和美术作品主题相同的音乐作品，或欣赏同主题的其他绘画作品，或阅读同主题的诗歌、散文等作品[1]。这些方法都能促使学生进入到审美情境中，让他们和美术作品产生共鸣，进而更好地体会其内涵。如“弘扬真善美”一课的教学重点是让学生了解美术作品，坚持倡导和弘扬真、善、美，揭露和鞭挞假、恶、丑。为了促使学生进入到相应的审美情境中，教师可尝试创设审美情境，引导他们欣赏同主题的音乐和文学作品。……