张彩玲

【摘要】县城留守儿童是特殊群体，监护不利、学业失教、心理焦虑、缺乏亲情，导致儿童出现很多心理问题和个性缺陷。学校需要特殊关注，建立心理档案，注重心理教育;教师应该探索路径，总结经验，利用课堂教学和课外活动，及时有效关爱儿童、帮扶儿童。教师需要与家长建立远程信息交流机制，通过家校合作，协同促进留守儿童健康成长、全面发展。

【关键词】县城  小学  留守儿童  心理帮扶  教育策略

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0007-02

最近20多年，无论是党政机关，还是教育学界，我们始终在关注农村留守儿童的心理与教育，却忽视了县城留守儿童。因为父母在外地工作、夫妻离异、亲人亡故，学校里有部分儿童与祖父母隔代生活，属于留守儿童。但这些儿童往往被归入城市和城镇儿童，尚未得到有效关注和专项的心理健康教育研究和服务。作为一名教育工作者，最始终牵挂他们的心理教育，常期父母不在身边，容易让留守儿童产生自卑、不合群的心理，亦让他们感到孤独，养成不与人交流的习惯。所以，如何更科学地教育和帮助留守儿童，为他们更好的学习和成长打好基础，是我们每一个老师的责任。

作为县城小学语文老师及班主任，笔者比较关注县城留守儿童的学习和生活，留心观察留守儿童的心理成长，积累经验，有些心得，简要总结，发表交流。

一、县城小学留守儿童学习心理成长问题简析

（一）亲子关系错位化

父母是儿……