陈宁

【摘要】在国家大力推进学前教育普惠率、提升入园率的政策背景下，近几年在短时间内迅速诞生了大量新办幼儿园。在师傅少、“新”教师多的情况下，建立层级制导师队伍，做好顶层架构，建立师徒制的外部和内部循环，实现显性知识和隐性知识的转移，将经验与责任从少数有经验的人群中进行有序传递和承接，稳定师资队伍，实现办园质量的提升。

【关键词】新办园  师徒制  层级制

【基金项目】此文系福建省“十三五”幼儿园名园长后备培养人选课题《新办园师徒制实施成效提升策略研究》（项目编号：2020myzhb009）的研究成果。

【中图分类号】G615  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0195-02

一、根據新办园特点，建立层级制导师队伍

师资质量提升是新园管理者落实办学质量的重要突破口。由于师傅少，因此我们尝试建立层级式导师队伍。在图1中，园长是大师傅，位于三角形顶端，进行顶层架构并指导教育教学和行政后勤两个部门的副园长开展工作;副园长是中师傅，位于第二层;各部门负责人是小师傅，位于导师队伍的最底层。

图1  层级式导师队伍

园长作为层级制师带徒顶端的大师傅，是幼儿园的信息中枢。首先要具备顶层架构的格局观和提前计划的能力、迅速的反应和决策能力，其次能够通过要求的下放，教会徒弟提前做计划、按事情重要性排序、把握管理不同阶段介入程度传导给位于第二层级的中师傅。

分管副园长作为第二层中师傅，首先要具备计划能力，要对本部门工作有一个规划并积极与园长协商达成共识。……