阿呷有夫

摘 要：当前小学数学课堂中存在着轻视数学史的现象，即使在实施过程中也存在诸多问题，大多数情况表现为理论研究有余，实践证明较少，甚至研究对象不全面等。因此，本文基于小学数学高年级课堂教学实际，结合新课程标准要求，从教师教学过程的组織设计角度出发，粗谈数学史资源在小学数学课堂中的渗透和融入。

关键词：小学数学;课堂教学;数学史;融入

数学史即介绍数学的历史，如同朝代的更迭，数学也需要经历从形成到发展，再到兴盛的过程，而这个过程就是数学史。数学史在小学数学课堂教学中的融入能够很好地刺激学生的思维发展，较早地形成一个综合全面的逻辑能力，产生对数学的探究学习兴趣。

一、突破时空限制，延伸课堂生命

一堂好课可以总计为“课有尽而意无穷”，能够令学生在课下进行回味，并继续进行主动地学习，这便是课堂教学生命的延伸。那么在小学数学课堂教学中融入数学史，可以起到很好地“继续教育”效果，引导学生将自己的学习热情延伸到课后，打破课堂教学中的时空限制。例如，在“统计表与条形统计图”相关教学中，教师通过多媒体课件为学会说呢过再现一些古代的统计方式，使之无形中与现代的统计方式进行比较，在对古代统计方式有所了解的基础上，对比当前所学的简易化统计方式，不禁感叹古人智慧的同时，也了解到了数学统计学与整理方法的演变与发展，更好地去理解和把握每一种统计方法的本质、价值，找到方法之间的内在联系。……