沈伟云

摘    要：生命观念是具有生物学科特色的核心素养。教材插图是非常重要的一种教学资源，教师要积极引导学生充分挖掘教材插图的内涵，在促进学生有效建构生物学概念的同时，引导学生运用插图去积极探索生命现象，提高分析、解决问题的能力，进而内化形成科学的生命观念。

关键词：教材插图;生物学概念;生命观念

生命观念是对生命现象及生命活动规律的相应关系或特性进行分析、实证后抽象出的有关生命本质的观点和思想[1]。其内涵包括结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量四方面生命观念。教材插图蕴含丰富信息，是一类具有形象、直观、简洁等特点的表格、图片或曲线图等，有助于丰富学生感性认知，增进生物学概念建构，是教材的第二语言。

生命观念是生物学科特有的核心素养。生物学插图是初中科学教材的重要内容，但在教学中，许多教师只用来激发学生学习兴趣、加深对生物学概念规律的理解，而忽视生命观念的提炼和渗透。为此，教师可通过认真研究教材插图，提炼相应的生命观念，并在教学实践中有意识地积极渗透生命观。

一、设置问题串，培养结构与功能观

结构功能观是指生物体具有一定的结构，生物体的每个结构都对应一定的生理功能，通过长期的生物进化，逐渐形成了生物体结构与功能相适应的现象。教师可基于教材生物体的结构插图，通过设置问题串，引导学生描述其结构和回答其功能，加强生物体结构与功能相关性的联系，在加深对概念理解的同时，逐步形成结构与功能相统一的生命观念。……