吴国贤

摘要：生物学是自然科学的六大基础学科之一，是以生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系作为研究对象的学科。因为生物学科研究的对象就是生命体，教育的对象也是活生生的具有鲜活生命与独立意识的学生，所以在生物教学中应当强化生命观念的教育教学，培养学生尊重生命、关爱生命的正确理念，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，实现学生核心素养的完美形成。本文对在高中生物教学中发展学生生命观念的策略进行了简要的探究。

关键词：高中生物；生命观念；发展

中图分类号：633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0182-01

高中阶段是学生从基础教育的初中阶段向高等教育的大学阶段实现跨越的过渡时期，也正是学生的人格、思维、理念、心理等多方面进一步养成，身体进一步发育的关键时期。在当前的高中生中，还存在一定的不协调现象，例如没有一个明确的奋斗目标，没有远大的理想，整天无所事事、浪费光阴，抽烟、酗酒、迷恋网络游戏的现象，这一切都属于学生不对自己的人生负责、不对自己的生命负责的表现。因此在高中阶段的教学中，教师应当强化对学生的生命观念的教育，促使学生以正确的人生观念对待学习、对待生活。高中生物学科是一门以自然界的生物为研究对象的学科，和生命有着密切的联系，因此在高中生物教学对学生生命观念的发展，更是具有得天独厚的优势。

1.深入钻研教材，挖掘生命观念培养基点

高中生物本就是以生命的起源、生命的延续、生命的发展作为研究对象的学科，因此高中生物教材中包含有大量的具有生命观念的教育意义的知识点。在高中生物教學中，教师应当深入挖掘这些知识点，经过精心的教学内容的设置和教学活动的设计，依据学生的实际学习基础和学习能力，在课堂教学中进行切实、深入的生命观念教育。例如在复习过程中，把《细胞的生命历程》一部分内容和《遗传与进化》一部分内容合二为一进行复习，把细胞从增值到衰老，再到死亡的过程进行完整的梳理，同时让学生认识到生命体也是在这种细胞从生到死的过程中逐渐演变实现的遗传与进化，这就是自然规律存在的价值与意义。正是通过这种不断的深入挖掘与探究，才寻得了更多的有关于生命观念的教育教学内容，教师才能够以这些内容为基点深入开展生命观念的教育，让学生充分认识到生命的神圣与奥秘，认识到生命的可贵与崇高，从而激发学生热爱生活、珍爱生命的良好理念。

2.灵活开展教学，引发生命观念深入思考

毕竟高中生物具有较为明显的抽象性、微观性的特点，在教学中学生会遇到较大的学习难度，会直接影响到教学效果的提升，会直接导致学生的学习兴趣受到严重的打击。假如学生对学生的学习兴趣都逐步丧失了，连最基本的学习动力都失去了，最基本的学习活动开展都没有了保障，那又何谈对生命观念的培养呢？因此在高中生物课堂教学中，教师应当采用多种教学方法，开展灵活多样的教学活动，保证高中生物教学效果的提升，引发学生对生命观念的深入思考。例如在《降低化学反应活化能的酶》的教学中，需要对“酶”这种物质的本质和它对细胞的作用进行深入的探究和介绍，让学生了解人类的身体健康就是多种酶的催化作用的结果。这是，教师为学生提出了问题，为学生创设了问题情境：同学们，我们知道了酶对于动物体的重要作用，也就是说任何物体或者是物质都有其存在的价值。那么对于自然界中的其他生物来说，又有什么存在的意义呢？这样一个问题顿时把学生引向了发散思维和创新能力的活跃发展区之内，学生们开始畅所欲言，有的说大自然就是一个丰富的宝库，为人类的生存和发展提供了多种资源；有的说人类是高等的生物体，自然界中还有更多的低级生物体，人类应当对自然界进行更加深入的探究，以便发挥出各种资源的更大效用……教师这时候再进行深入的引导：既然如此，那么人类应当如何发挥出自身的价值呢？这样一来，将学生引导向了对生命价值的探究，促使学生形成了如何才能让生命更有意义的正确理念。

3.开展多种活动，引导学生体会生命价值

在高中生物教学中，教师还应当通过组织多种形式和多种主题的综合实践活动的方式，引领学生深入体会生命的价值，了解生命的意义。例如在植树节来临之际，可以组织学生参加植树造林活动，用自己的汗水去种植一株株小树苗，形成爱护自然、呵护生命的理念。在艾滋病日来临之际，组织学生进行防艾知识教育普及活动，让学生远离不健康的生活方式，享受健康生活。还可以组织学生观看《人与自然》节目，组织学生走进植物园、动物园，或者走进原野，去感受自然界生命的多彩，促使学生形成正确的生命美感。

总而言之，在高中生物教学中，教师应当充分利用教材资源，采用现代化的教学手段，运用多种教学方法，深入开展生命观念的培养与教育，保证学生对生命形成正确的认识与感悟，从而以更加积极的态度对待学习和生活，实现学生更高的成就和更大的发展。

参考文献：

[1] 李晓聪. 浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J]. 中学生物学， 2017 ， 33 （11） ：79-80.

[2] 郑玲，李盼盼. 渗透“生命观念”，感悟社会责任——“通过神经系统的调节”复习课第一课时教学设计[J]. 教师 ， 2017 （17） ：110-110.